Sabrina Oliveira



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Ciclo escolar: 14-15


Trabajo de siglo XIX
Asignatura: Historia Universal (Humanidades) Fecha: 17/1/2015

5to. PAI
Nombre del alumno: Sabrina Oliveira

No. de lista:__

Grado: 4C

Profesor: Amparo Lapiedra Barrón

Elynn Vázquez Wong

Número de palabras: 709

Nivel de logro Criterio B: ____8__/8

Conceptos clave: tiempo o lugar y espacio

Conceptos relacionados: escasez, poder, desarrollo, movilidad, identidad, cooperación, perspectiva, movimiento, innovación y revolución

Contexto Global: Globalización y sustentabilidad. Una indagación sobre las oportunidades y tensiones que resultan de la interconexión del mundo.

Objetivos específicos:

B Investigación

Los alumnos desarrollan habilidades y procesos de investigación sistemáticos asociados con las disciplinas de humanidades y ciencias sociales. Asimismo, desarrollan estrategias eficaces para realizar investigaciones de manera independiente y en colaboración con otros.

Para lograr los objetivos generales de Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de:

i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su pertinencia

ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de investigación

iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar información pertinente

iv. Evaluar el proceso y los resultados de la investigación
Instrucciones:

Elabora un artículo sobre alguna problemática (artística, científica o política) del siglo XIX. Para desarrollar el artículo tienes dos opciones:


  1. Ser un personaje real del siglo XIX

  2. Ser un reportero del siglo XIX

El artículo deberá cubrir los siguientes aspectos:

  1. Un plan de investigación (Anexo A)

INTRODUCCIÓN

  1. Establecer el problema de investigación y justificar su pertinencia.

DESARROLLO

  1. Analizar la problemática desde el contexto global: Globalización y sustentabilidad.

  2. Analizar consecuencias de la problemática a corto y largo plazo.

CONCLUSIONES

  1. ¿Por qué es relevante dicho análisis para comprender el siglo XIX?


Se requiere consultar 4 fuentes como mínimo.

Integra como mínimo seis notas al pie de página.
FORMATO:

  • Fecha del artículo: 1 de enero de 1900

  • Interlineado 1.5 y dos columnas

  • Número de palabras 700 a 1200

  • Paginación

  • Lista de fuentes

  • Mínimo 6 notas al pie de página

  • ANEXO A Plan de investigación

  • ANEXO B Evaluación del proceso y resultados de la investigación

  • ANEXO C Lista de fuentes

  • Autoevaluación completa

  • Entregar esta portada junto con el artículo


B Investigación

Nivel de logro máximo 7–8 El alumno:

i. Explica la elección de una pregunta de investigación

ii. Sigue un plan de acción de forma eficaz para explorar una pregunta de investigación

iii. Usa métodos para obtener y registrar información pertinente de forma coherente

iv. Reflexiona minuciosamente sobre el proceso y los resultados de la investigación


CLARIFICACIÓN

Elaboras el Anexo A adecuadamente.

Te enfocas en aplicar el concepto clave de tiempo o lugar y espacio, y en algunos conceptos relacionados escasez, poder, desarrollo, movilidad, identidad, cooperación, perspectiva, movimiento, innovación y revolución en todo el artículo. Demuestras tu comprensión al explicar con detalle las conexiones entre diferentes procesos del siglo XIX y las consecuencias de los mismos en procesos posteriores. Aplicas los conceptos a otras situaciones.

ANEXO A Plan de investigación
Al definir “un problema de investigación claro y preciso”, pueden considerarse los siguientes

elementos: pertinencia, manejabilidad, originalidad, posibilidad de evaluación, interés para

el alumno y relación con la asignatura.

El problema de investigación también puede formularse como una pregunta con el siguiente formato ¿En qué medida…?

O bien,

¿Hasta qué punto….?


Formula un problema de investigación claro y preciso. Justifica su pertinencia.
¿Hasta qué punto la derrota de Napoleón, y por lo tanto el fin de la etapa napoleónica afectó a los países europeos?

El plan de acción hace referencia a los pasos y a la información que el alumno define para

realizar la investigación; no se refiere específicamente a la planificación de un ensayo, aunque

ésta podría incluirse en el plan de acción general.


Formula un plan de acción detallado para investigar un problema de investigación.
13/1/15: Investigar problemas de investigación posibles y escoger uno.
14/1/15: Obtener fuentes adecuadas (Batalla de Waterloo, exilio de Napoleón, gobiernos reaccionarios, etc) y citarlas. Planear la estructura del articulo y completar un diagrama.
15/1/15-16/1/15: Escribir articulo.
17/1/15-18/1/15: Revisar artículo, completar Anexo B y la autoevaluación. Subirlo al wiki.

Los métodos para la recopilación de información incluyen, entre otros: selección de fuentes

(tipo y variedad), cuestionarios, encuestas, entrevistas, observación, experimentos, medición,

uso de estadísticas y bases de datos, y formulación de preguntas.

Los métodos para el registro de la información (electrónicamente o en papel) incluyen, entre

otros: toma de notas y elaboración de resúmenes; elaboración de tablas, gráficos, mapas y

listas de verificación; elaboración de MindMaps®; clasificación; creación de textos visuales tales

como líneas de tiempo; producción de bases de datos.


Explica el método a seguir para registrar información apropiada, variada y coherente con el problema de investigación. Adjunta tus registros de información y recuerda que todo dato lleva fuente.





ARTÍCULO
El legado de Napoleón
Sabrina Oliveira – 1 de enero de 1900



Aunque la caída de Napoleón no fue elegante, sus ideas e influencias son prominentes hoy. Hace más o menos 75 años desde la derrota de Napoleón en Waterloo y su exilio, pero su marca en el mundo es para siempre. Con sus implementaciones políticas, sociales y económicas en sus países conquistados y la significación de su poder al entorno histórico europeo, tenemos que entender las consecuencias de su poder para tener un entendimiento más complejo del siglo XIX.
Napoleón Bonaparte, uno de los más grandes estrategas militares de la historia, se levantó rápidamente en las filas del Ejército Revolucionario francés a finales del 1790. En 1802, se estableció el Código Napoleónico, un nuevo sistema de derecho francés, y en 1804 fue coronado emperador de Francia. Llegó 1807, y Napoleón ya controlaba todo un imperio. A partir de 1812, Napoleón comenzó a encontrar las primeras derrotas significativas de su carrera militar. Exiliado a la isla de Elba, escapó a Francia a principios de 1815 y estableció un nuevo régimen después de escuchar sobre la insatisfecha del pueblo con la nueva monarquía. Fue, sin embargo, una vez más derrotado en la batalla de Waterloo. Fue exiliado a Santa Elena, donde pasó seis años antes de su muerte.
El legado de Napoleón Bonaparte fue más evidente en Francia. Él positivamente impacto a los sistemas sociales en toda Europa, pero fijo un ejemplo con Francia. Napoleón hizo que todos los hombres fueron tratados por igual. La mayoría de las personas que ocuparon Francia en el momento apoyaron las acciones de Napoleón, pero un grupo que no fueron los nobles de clase alta que estaban perdiendo poder, los mismos nobles que, después de la derrota de Napoleón, se convirtieron en anti-revolucionarios. Él impactó a todos los sistemas sociales europeos, mostrando cómo el hombre común puede tener poder. Napoleón dio el ciudadano francés común más derechos, incluyendo los derechos a la propiedad y la educación. A lo largo de su reinado, Napoleón tuvo en general un impacto positivo en los sistemas sociales de Europa y sus ideas contribuyeron a las revoluciones más tarde después de la subida de los gobiernos reaccionarios.
El mandato de Napoleón se basaba en la claridad de acciones y en el sentido común. Con estos mandatos, dictó distintas leyes.

En 1804, Napoleón creó el Código Civil, el cual ayudaría en gran medida a tranquilizar la situación revolucionaria de Francia.


El Código Civil, aunque era para Francia, fue también algo que inspiro otras leyes e ideas en todo el mundo.
Napoleón nunca dejó de ser un liberal de la Revolución Francesa, y en su dominio llevó estas ideas liberales por todo el mundo. Destruyo el antiguo régimen de monarquías absolutas, terminó con la Inquisición y garantizó a los judíos de Europa su igualdad. A donde llegaba Napoleón llegaban las ideas ilustradas de la Revolución Francesa.
Después de su exilio, los gobernantes europeos querían asegurarse de que nadie dominaría gran parte de Europa nunca más. Diplomáticos de los países se reunieron en el Congreso de Viena, donde reorganizaron las fronteras europeas con la esperanza de crear una Europa estable donde las coaliciones de naciones podrían siempre aliarse para derrotar a una nación dominante. Gobernantes se dedicaron a detener la revolución. La nobleza se convirtió en anti-revolucionaria. Aunque ellos trataban de reducir la revolución, las ideas de Napoleón, principalmente de su Código Napoleónico, ya estaban integradas en las mentes de los ciudadanos europeos. Las revoluciones estallaron en Prusia, Austria, Alemania, Italia y Francia, mientras los ciudadanos exigieron mayores derechos.
Junto con los sistemas sociales de Europa, Napoleón también mejoró enormemente los sistemas económicos. Amplió el comercio a lo largo de muchos países por la construcción de nuevos canales y carreteras. Napoleón tuvo una influencia positiva en el sistema económico de Europa, porque durante su reinado, impulsó el comercio, la industria y ayudó a crear una economía estable.

En conclusión, Napoleón, durante su corto dominio, ayudó mucho a Europa. Su legado más prominente fue los valores ideológicos que hizo llegar a los países europeos, valores que aun después de su muerte tuvieran un gran impacto. Cuando los gobiernos absolutistas empezaron a gobernar de nuevo, hubo revoluciones en contra de esta nueva opresión, en parte causadas por las ideas del liberalismo que Napoleón ayudo a propagar.



ANEXO B Evaluación del proceso y resultados de la investigación


Reflexiona sobre el proceso. Recuerda que se espera que adquieras un conocimiento crítico de la manera en que utilizan las pruebas, los métodos y las conclusiones. La reflexión además implica ser conscientes de los posibles sesgos e imprecisiones del trabajo propio y de otros. Evalúa el proceso de tu investigación en cuanto a:


  1. El problema de investigación (pueden considerarse los siguientes elementos: pertinencia, manejabilidad, originalidad, posibilidad de evaluación, disponibilidad de recursos, nivel de interés del alumno y conexión con la disciplina o el grupo de asignaturas)

El problema de investigación fue pertinente al tema. Fue un poco difícil obtener la información que necesitaba para elaborar este articulo, entonces tuve que investigar más para tener fuentes adecuadas. Me interesó mucho este problema y cuando estoy estudiando la historia en el futuro, particularmente la historia del siglo XIX, voy a tener un conocimiento general más completo.





  1. El plan de acción(puede considerarse si fue adecuada o no la planificación)

La planificación fue adecuada, y aunque hice algunos cambios al plan, me dio estructura al proceso y fue más fácil hacer el trabajo ya que no tuve que pensar mucho sobre cómo y cuándo iba a hacerlo.





  1. Los métodos para recopilar la información y los métodos para organizar la información.

Ambos fueron buenos, y mi manera de organizar mi información me ayudó mucho durante la elaboración del articulo.





  1. Las fortalezas y debilidades de utilizar esas fuentes

Todas mis fuentes fueron buenas y fáciles de entender, pero fue difícil encontrar información más compleja y detallada sobre mi problema de investigación.





  1. El impacto que tuvieron dichas fuentes en los resultados de la investigación

Si había fuentes más detalladas, mi investigación seria más profundizada, algo que traté de hacer, pero no fue fácil porque no encontré mucha información detallada.

AUTOEVALUACIÓN

¿Qué me pareció interesante?


Me pareció interesante las estrategias militares de Napoleón y cómo sus ideas fueron aplicadas después de su derrota. También fue interesante aprender sobre las reacciones de los gobiernos en contra de Napoleón.

¿Qué desafío se planteó para mis habilidades y conocimientos relacionados con la disciplina?


Tuve que aprender más sobre Napoleón, y no sabía mucho de él antes. También, cómo fue difícil encontrar fuentes adecuadas, tuve que aprender cómo buscarlas cuando no había mucho de ellas.
Señala con X qué atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB se fomentaron mediante esta actividad. Justifica tu respuesta.


___Indagadores

___Reflexivos

____Solidarios

X Informados

___Pensadores

___De mentalidad abierta

____Íntegros

____Instruidos

___Audaces

___Buenos comunicadores

X Equilibrados



Informados – Informados – Con este proyecto tuve que aprender sobre la etapa napoleónica y los efectos de esta etapa a Europa, entonces quedé más informada sobre la historia y el siglo XIX en general.


Equilibrados – Creo que con este aprendizaje, estoy más equilibrada en lo que sé. No sabía mucho de este aspecto de la historia antes, y ahora sí.
Señala con X qué habilidades de enfoques para el aprendizaje se fomentaron mediante esta experiencia de aprendizaje. Justifica tu respuesta señalando cuál es la evidencia de ello.



Categorías de habilidades de Enfoques del aprendizaje

Grupos de habilidades de Enfoques del aprendizaje

Marca con X

Comunicación

  1. Comunicaición




Sociales

  1. Colaboración



Autogestión



  1. Organización

X

  1. Afectivas




  1. Reflexión




Investigación

  1. Gestión de la Información




  1. Alfabetización mediática



Pensamiento



  1. Pensamiento crítico

X

  1. Pensamiento creativo




  1. Transferencia



Organización – Con mi plan de acción y diagrama, desarrollé un poco algunas habilidades de organizar información y planear planes de acción para elaborar los proyectos.


Pensamiento crítico – Tuve que pensar críticamente sobre las fuentes que elegí y si fueron adecuadas a mi problema de investigación.
Fuentes:
SparkNotes Editors. “SparkNote on Europe (1815-1848).” SparkNotes.com. SparkNotes LLC. n.d.. Web.
Breval, Jose. "La Batalla De Waterloo, Caída De Napoleón | Historia General."La Batalla De Waterloo, Caída De Napoleón. Historia General, n.d. Web.
"Napoleon Defeated at Waterloo." History.com. A&E Television Networks, n.d. Web.
Wilson, Ellie. "Napoleon Makes an Impact." Elliewilson1314. Wordpress, 15 Oct. 2013. Web.
"Napoleon's Legacy." PBS. PBS, n.d. Web. 18 Jan. 2015. .
OBSERVACIONES DEL PROFESOR

BUEN TRABAJO



Criterio B Investigación Nivel de logro: __8___/8




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