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BOCCIA:

Se trata del otro deporte dirigido a grandes discapacitados que también llevamos a término desde esta Fundación. Es un deporte similar a la petanca, que los deportistas pueden practicar gracias a toda una serie de adaptaciones en función de los diferentes grados de discapacidad. También cuenta con una Liga Catalana que se va realizando desde hace años, compartida con deportistas de otras discapacidades como enfermos musculares o con parálisis cerebral.


ATLETISMO ADAPTADO:

Son muchas las modalidades deportivas que se practican con sus respectivas adaptaciones (lanzamiento de peso, competiciones con sillas de ruedas…)

NATACIÓN:

Capacitar al deportista para la vida cotidiana y aumentar la autoestima.

Consolidar la atención deportiva para las personas con discapacidad como distintivo de su desarrollo.


    1. EDUCASPORT

Captación, formación, sensibilización y especialización en el deporte para las personas con discapacidad en la escuela.



      1. OBJETIVOS




  1. Captación de nuevos deportistas en el ámbito escolar.

  2. Programas de formación para los educadores escolares.

  3. Sensibilización en las escuelas.

  4. Creación de una escuela de jóvenes deportistas.


6.9.1.1. Captación de nuevos deportistas en el ámbito escolar.
En la actualidad, no se realiza ningún programa sistematizado de captación deportiva de niños entre 6 y 16 años. Se trabaja exclusivamente el ámbito hospitalario, dejando completamente desatendido el ámbito escolar. Población de deportistas con discapacidad muy envejecida, necesidad urgente de relevo generacional, después del impulso que supuso Barcelona 92’.


  • Perspectivas de futuro:

    • Captar, formar y mantener en la práctica deportiva a la población discapacitada del estrato más joven de edad a través de las escuelas.

    • Desarrollar grupos de trabajo por edades pudiendo generar equipos de edades similares, lo cual al día de hoy es imposible.

    • Seguimiento y supervisión multidisciplinar de los jóvenes deportistas, creando un equipo de trabajo:

          • Entrenador .Psicólogo

          • Médico .Fisioterapeuta

          • Ortopedista

6.9.1.2.Programa de Formación para los educadores escolares.
Ausencia de programas específicos de formación en docentes sobre el entorno de la discapacidad y la práctica deportiva. Incapacidad por falta de información en los centros para contactar con las entidades responsables deportivas especializadas. Falta del acceso a la información y recursos (gran disgregación, incomunicación y nula colaboración en los diferentes colectivos implicados en deporte adaptado) sobre habilidades y estrategias concretas para trabajar con cada persona con discapacidad.


  • Perspectivas de futuro:

    • Programa formativo-práctico no presencial sobre deporte adaptado a las personas con discapacidad.

    • Existencia de una persona de contacto (coordinador del proyecto) entre las escuelas y las entidades deportivas responsables.

    • Establecimiento de soportes informativos y portales de internet que intercomuniquen y contacten a las diferentes entidades en colaboración.


6.9.1.3. Sensibilización en las escuelas

Absoluta carencia de entidades que organicen de un modo profesional y sistematizado actividades en las mismas escuelas.Falta completa de contacto y conocimiento entre los escolares, docentes y asociaciones de padres de la existencia de las personas con discapacidad que practican deporte. Nos encontramos ante un grave problema: la falta de voluntarios y monitores jóvenes para colaborar con las actividades realizadas.



  • Perspectivas de Futuro:




    • Creación de una actividad de exhibición deportiva en las escuelas: charla con padres y alumnos + actividad con los escolares “ponte en mi lugar y echemos una partida”.

    • Vinculación con las escuelas en la actividades deportivas.

    • Captación de voluntarios y monitores en las escuelas, en colaboración con las organizaciones de voluntarios existentes.


6.9.1.4.Creación de una escuela de jóvenes deportistas

No existen escuelas especializadas de formación deportiva para jóvenes.Los pocos practicantes de corta edad se ven obligados a integrarse en clubs con deportistas mucho mayores y relegados al “banquillo” por su poca experiencia en entrenamientos y en competición.En los clubs que albergan deportistas jóvenes no disponen de especialistas en el trato y educación con estas edades (psicólogos, educadores…etc.), trabajando con deportistas ya formados y de mayor edad.




  • Perspectivas de futuro:

    • Creación y mantenimiento de una escuela específica de iniciación deportiva.

    • Formación de diferentes equipos por edades y disciplinas deportivas (colectivas) de la propia escuela que derivaría en club.

    • Equipo interno/externo de profesionales de apoyo y supervisión a todo el personal vinculado con la escuela.




    1. PROGRAMA AQUA AZUL

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El programa AQUA AZUL surge a continuación del proyecto del curso de natación adaptada realizado el verano del 2009. Este curso ha estado organizado a través del Club Deportivo Minusválidos San Rafael, con la colaboración de la Fundación Adaptado2, y la FCEDF.

El programa está enfocado a dos tipos de beneficiarios:

Por una parte, todas aquellas personas afectadas de un ictus (embolia cerebral, la cual provoca parálisis parciales en todo el cuerpo), promoviendo una rehabilitación física de las capacidades residuales del cuerpo, para obtener una evolución satisfactoria con la recuperación y movilidad del propio cuerpo y las partes afectadas de este.

Por otro lado, el programa está enfocado a menores de 14 años, que provienen del Hospital San Juan de Dios y otros. Con diferentes patologías, las cuales tienen más de un 75% de discapacidad.

Este programa es muy necesario para estos niños, ya que dentro del sistema educativo escolar no está contemplada la práctica deportiva adaptada.


El programa AQUA AZUL se ha realizado todos los sábados en la piscina municipal Turó de Barcelona, de las 12.30h a las 14.30h, con una afluencia de 25 persones diarias, y un equipo técnico de 6 monitores voluntarios especialistas en discapacidades.

Actualmente, ya se está llevando a cabo el nuevo curso 2010-2011, el curso de natación adaptada de invierno para nuestros usuarios, y contamos con la mayoría de los usuarios del curso anterior que han querido repetir experiencia, y hemos tenido un aumento del 15% de usuarios, debido a la publicidad del boca-boca de las familias y compañeros que nos acompañan día a día en nuestros proyectos.


Objetivos:

  • Adaptación al medio acuático

  • Control de la respiración

  • Flotabilidad

  • Mantenimiento de las capacidades residuales

  • Movilidad/Recuperación de la Movilidad

  • Rehabilitación Funcional

Entidades colaboradoras con el programa Aqua Azul:

Club Atlético Barceloneta i la FCEDF

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    1. HOCKEY EN SILLA DE RUEDAS ELÉCTRICA

Las enfermedades neuromusculares, tales como la distrofia muscular, el Duixen o el Guillermo Barré entre otros, son enfermedades degenerativas que provocan debilidad y fatiga muscular que acaban postrado a los quien sufren de una silla de ruedas, convirtiéndolos en grandes discapacidades a las siguientes fases de la enfermedad, que por otra banda llega a reducir substancialmente su esperanza de vida.


La mejor parte de estas enfermedades acostumbran a tener un origen genético por el que es importante someterse al estudio el factor hereditario, todo y que otros también pueden ser provocadas por algún tipo de trastorno del sistema inmunológico. Todo y no tener cura, los tratamientos se muestran efectivos de cara a mantener la movilidad y alargar su esperanza de vida.dscf0797
Al tratarse de enfermedades musculares degenerativas, está contraindicado la práctica de todo deporte que suponga un esfuerzo adicional, de esta manera la boccia, la natación acompañada de ejercicios suaves, o el hockey en silla de ruedas eléctrica que en países como Holanda cuentan con una larga tradición son los deportes que mejor se adaptan a las características de los discapacitados que sufran este tipo de enfermedades.

El hockey es un deporte ampliamente practicado en países nórdicos y a los países, al igual que el hsre(hockey en silla de ruedas eléctrica). Se ha de tener en cuenta que el unihockey se juega en un pabellón, debido a la climatología adversa de los países del norte, y la delicada salud de los usuarios.

Es importante destacar que el hsre tiene una gran trayectoria en países como Holanda, Alemania, Finlandia y Italia, siendo el primer país citado como la potencia mundial tan en títulos como licencias (han conseguido hasta a 5 ligas).

Las similitudes entre el hockey y al hockey con silla de ruedas eléctrica son pocas y radican a:



  • El lugar donde se juega

  • Los sticks de mano utilizados

  • La pelota

  • La reglamentación básica de seguridad

  • Algunas de las reglas del área de meta.

El hockey con silla de ruedas se convierte en el único deporte de equipo que permite al jugador desplazarse en el sentido que se desee, y además puede ser practicado por personas con una gran discapacidad (más de un 75%).

Ya hace unos años que el hockey adaptado se estableció a España y sobretodo en Cataluña y a la Comunidad Valenciana, como un deporte totalmente desconocida, pero muy importante desde el punto de vista de la integración del colectivo de personas con discapacidades.


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Beneficios de práctica del hockey con silla de ruedas eléctrica


El enriquecimiento tan social, afectivo y Intelectual hacia la persona que lo practica. Incidencia directamente sobre la autoestima. La práctica de este deporte implica, una reorganización de las rutinas y los horarios personales, a más de una capacidad de esfuerzo.

“Puedo practicar deporte”. Supone un principio de normalización social. Los jugadores trabajan en equipo de forma coordinada, con una rutina e entrenamientos, nuevos hábitos y la obligatoriedad de establecer nuevas relaciones sociales, con los miembros del equipo, los voluntarios, el personal de la entidad, y el resto de jugadores de otros clubs a nivel territorial y estatal.

Tu practicas deporte, yo practico deporte”. Favorece el aumento de las relaciones, y por tanto, el crecimiento de las redes y tejidos sociales de los jugadores. (comentado al párrafo anterior)

La promoción del hockey con silla de ruedas eléctrica o realizada con colaboración con la asociación con la asociación ASEM (con más de de 600 afiliados con discapacidades), la asociación Barbará del Valles (hace 4años que fue fundada con una filiación de 80 usuarios) y Dracs-Guttmann (filial del hospital Guttmann a Badalona, de donde hacemos servir las instalaciones por la práctica y desarrollo e esta modalidad deportiva con los nuestros usuarios)

Los entrenadores se realizan todos los sábados por la mañana, de 11.30h a 14h. con un número total de 10 usuarios y 6 voluntarios de acompañamiento por los mismos deportistas y los familiares.



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    1. TENIS MESA

El tenis de mesa fue considerado como deporte pionero, entre los demás en la combinación de todas las clases de discapacidad (excepto invidentes) y como el deporte practicado por el mayor número de personas con discapacidad.

Modalidades:

Se puede realizar de pie o con silla de ruedas.
Tipos de partidos:


  • Pueden ser individuales o dobles

  • Los partidos se disputan mejor de 5 o 7 juegos de 11 puntos cada uno, siguiendo las mismas normas que la Federación Internacional de Tenis de Mesa con pequeñas modificaciones, para los atletas en silla de ruedas.

Normativa para el juego con silla de ruedas:
+ Cuando se realiza el saque, la pelota debe salir por la línea de fondo.

+ Si un saque, la pelota, al botar en la parte del receptor, vuelve en dirección a la red, se considerará nulo.

+ En los juegos dobles, en cuanto se ha realizado el saque y la devolución, cualquier jugador puede golpear la pelota.

+ El jugador puede apoyarse en la mesa para mantener el equilibro, siempre y cuando no la mueva.


Clasificaciones médicas:

  • Es un deporte abierto a todo tipo de discapacidad, tanto en categoría femenina como masculina.

  • Los deportistas compiten divididos en 10 clases para intentar agrupar deportistas con deficiencias similares. Las 5 primeras son para “deportistas con silla de ruedas” las 5 últimas son para “deportistas de pie”.


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Silla de Ruedas

  1. Extensión de codo no activa

No hay control ni coordinación de flexores de la mano.

  1. Coordinación de músculos extensores brazo es mayor

  2. Mejor movimiento de la parte superior del cuerpo.

  3. Se sientan de forma libre

Tienen rotación de tronco y brazo llega atrás en el golpeo Hiperlordosis lumbar al extender el tronco

  1. Coordinación músculos extensores brazo es mayor.


De pie

  1. Afectaciones severas de brazos y piernas (amputaciones, PC severa, equilibrio malo, lesión en CV...)

  2. Afectación muy severa de : piernas (equilibrio estático y dinámico malo) y afectaciones severas-moderadas del brazo de juego.

  3. Afectación moderada de las piernas y del brazo de juego

  4. Afectaciones leves de: piernas y brazo de juego, y severa del brazo que no juega

  5. Afectaciones muy leves en piernas y brazo de juego, y afectación severa-moderada brazo que no juega.

Materiales específicos:



  • Raqueta y pelota de tenis de mesa.

  • Mesas: deben permitir el acceso a una silla de ruedas en individuales y acceso a dos sillas de ruedas en dobles, por lo que las patas deben estar a 40 cm del final de la mesa

  • Suelo : se considerará aceptable un suelo liso para facilitar el desplazamiento en silla de ruedas

  • Uniforme: está prohibido jugar con vaqueros

  • Sillas de ruedas: deben tener dos ruedas grandes y dos pequeñas. Se pueden ajustar los reposapiés pero ni éstos ni los pies podrán tocar el suelo durante el juego, ya que significaría la pérdida de un punto.

La silla no podrá estar sujeta a ninguna parte del cuerpo por encima de la rodilla.



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Historia del Tenis Paralímpico:



  • El tenis de mesa es uno de los deportes más tradicionales del programa, se convirtió en deporte paralímpico en los Juegos Paralímpicos del Roma, 1960.

  • El primer comité de Tenis de Mesa se creó en los ’70 bajo la existente Federación Internacional de Juegos de Stoke Mandeville, siendo sólo responsable de las competiciones en Silla de ruedas.

  • Se introducen a jugadores de pie en los Juegos para Amputados y Les Autres de 1976.

  • Se introducen a paralíticos cerebrales en los Juegos Paralímpicos de 1980

  • En 1980 se crea el Comité de Tenis de Mesa para considerar el tema de las clasificaciones combinadas.

  • 1992, en los Juegos Paralímpico de Barcelona, fue considerado deporte pionero en combinación de todas las clases de discapacidad.

INICIACIÓN:

Se recomienda realizar el período de iniciación al tenis de mesa entre los 8 y los 14 años de edad.

Las características físicas de un deportista del Tenis de Mesa priman en la coordinación, agilidad, velocidad y a medida que va evolucionando en el entrenamiento, el deportista debe desarrollar, resistencia y fuerza.

Las características que se desarrollan en el aspecto social: valores, relacionarse de forma correcta con su entorno y con sus padres, respetar normas como deportista y como persona.

METODOLOGÍA:

Posición Básica Fundamental en los Golpes:


  • Ataque de derecho

              • Bloqueo de Derecho y de Revés

              • Corte o paleteo derecho/Revés

              • Golpes con efecto

              • Efectos con Spin

Corrección de errores:

- Piernas muy separadas


  • Piernas sin flexionar

  • Tronco muy erguido

  • Inclinación de muñeca

  • Elevación de codo

  • No rotación de cadera

  • Poca flexión de brazo

  • Poca movilidad de desplazamiento

Preparación física:

Al respecto, al detenernos a analizar los trabajos realizados con niños, por técnicos de distintas disciplinas deportivas, observamos que cuando estos están inmersos en proceso de enseñanza aprendizaje trabajan en pos de la obtención de una máxima eficacia en la ejecución de técnicas sofisticadas, más al servicio de los resultados deportivos del momento, que en el acercamiento propio y natural a las actividades propias del niño.

Partiendo de la problemática planteada, proponemos una metodología pedagógica basada en la singularidad del movimiento humano, rescatando al niño en su realidad, respondiendo a su desarrollo psicomotriz en función de las fases o momentos en los cuales hay una predisposición para asimilar mejor determinados estímulos externos.

Proponemos arribar el problema desde una visión general, desde un desarrollo global de las actividades físicas y lúdicas que nos sirven como base necesaria para el desarrollo de los movimientos citados.

Este procedimiento va de lo general a lo específico, de lo sencillo a lo complejo, de la participación grupal al trabajo individual; y en el terreno concreto, de lo global a lo analítico, del aprendizaje técnico al entrenamiento y rendimiento físico.

En esta dirección abordamos cada movimiento suponiendo que el niño se incorpora por primera vez a este campo vivencial. Por ello es que se realiza toda una transición didáctica que permitirá al alumno conocer de forma natural las tres habilidades motoras fundamentales:



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  1. Trabajo Físico

Entrenamiento de habilidades motoras básicas, se potencien y faciliten los aprendizajes secuenciales de los movimientos naturales del deporte, incluyendo dentro de este parámetro todas las secuencias físico-técnicas y físico-tácticas del tenis de mesa.

  1. Preparación Básica

Realización y correcta configuración de tiempos de trabajo físico general, el deportista sea capaz de ir encadenando movimientos, en otras palabras debe existir un equilibrio en cuanto a trabajo general y especifico del deporte, con esto ayudamos a que nuestros deportistas sientan que siempre están entrenando y desarrollando aspectos específicos del tenis de mesa.

  1. Preparación Específica

La realización y correcta configuración de tiempos de trabajo específico del deporte, ahondando en aquellos aspectos físicos que son de constante uso en el tenis de mesa, a modo de ejemplo: la velocidad, trabajos de acción y reacción son los más recomendados.

GRUPOS DE EDADES:

Las lecciones no pueden ser idénticas para los 8-10 años y para los 10-12 años, porque el grado de madurez en estas edades hace que podamos explicar casi todos los fenómenos del tenis de mesa a los niños de 10-14 años, y nada a los de 8 años. Mejor dicho: a los niños de 8 años, les habremos de hacer descubrir los fenómenos físicos del tenis de mesa, explicándolos de la manera más ilustrada posible, y progresando paso a paso.

Hemos de pensar que entre los 8 y los 10 años descubren la geometría, la lógica, y de manera general todas las relaciones causa-consecuencia. La comprensión de los fenómenos físicos del tenis de mesa requiere buenos conocimientos de geometría (nociones de ángulos, de curvas), y de física (rapidez, aceleración, rotación, etc.) que los niños aun no han visto en la escuela. En cambio, el tenis de mesa les permite descubrirlos de una manera empírica, a condición de que le dediquemos tiempo y paciencia.

Desde los 11 a 14 años, los niños son capaces de comprender todos los fenómenos, explicarlos y combinarlos. Las sesiones pueden ser más largas y constar de más dificultades.

La progresión es bastante rápida y las adquisiciones son espectaculares si sabemos actuar de manera adecuada.

Desde un punto de vista motriz, la progresión es aún más espectacular: a los 8 años, no saben tomar impulso, coger arrancada o controlar la fuerza.

A los 11, si lo trabajamos bien, se adquirirán todas las nociones básicas, de a poco, que en las sesiones incluyamos las nociones elementales de psicomotricidad.

A los 14 los niños están a punto de ser adolescentes y saben distinguir muchas cosas de distinto tipo.


  1. EVALUACIÓN Y MÉTODO DE SEGUIMIENTO

La evaluación de nuestro trabajo se realiza desde una vertiente interna a través del patronato.



Internamente

Reuniones semanales del equipo para analizar las respuestas obtenidas.

Reuniones trimestrales del equipo para confirmar la coordinación con otras entidades y profesionales que hayan aceptado adscribirse a la actividad de la Fundación.   

A Final de año se hace toda una memoria de los objetivos y los resultados obtenidos a lo largo del año.  



Recogida de los feed-backs de los voluntarios que acompañan a los usuarios a los centros deportivos de rehabilitación.

Cada uno de nuestros proyectos tienen una evaluación, para confirmar si nuestra actuación ha sido acertada. Como hemos explicado anteriormente, en cada proyecto existe un plan de trabajo personalizado para cada usuario, debido a las diferencias existentes por cada uno de ellos, pues las características de su discapacidad difieren unas de otras. Una vez recogidas todas las propuestas y sugerencias, se elabora de nuevo un plan de trabajo. Según cada situación, el resultado es diferente, hay que el plan de trabajo no se ha podido mejorar mucho, y hay que se ha tenido que modificar por completo nuestra actuación para promover una mejora en el usuario y a veces, en la tercera evaluación se ha vuelto al plan de trabajo original, pues la evolución ha sido mejor en la primera fase.
Indicadores de evaluación cualitativa:



  • Grado de movilidad: valoramos la movilidad inicial del usuario, con la movilidad final adquirida gracias a los ejercicios practicados y la práctica del deporte.




  • Grado de accesibilidad: se analiza si el usuario está satisfecho con el programa de accesibilidad para poder realizar la actividad (rampas, ascensores, servicio de acompañantes personales, transporte público, etc)




  • Recursos tecnológicos: Valoramos la opinión del usuario y de los técnicos para saber si los recursos tecnológicos con los que cuentan son suficientes o no para la práctica de la actividad deportiva.



  • Recursos Humanos: Nos interesa conocer la opinión del usuario referente a los técnicos y voluntarios que lo atienden, para saber que tipo de relación existente y si está satisfecho.




  • Relaciones sociales: Nuestro proyecto tiene una parte sanitaria pero con una finalidad social, es decir, la práctica del deporte, para incluirse en la sociedad activa. Se analiza el grado de incremento de relaciones sociales que hayan adquirido el usuario, ya sea que haga nuevas amistades dentro del centro lúdico y social, con otras personas que no necesariamente tiene que pertenecer al colectivo discapacitado, como sus relaciones sociales independientes, es decir a nivel laboral, afectivo, relacional, comunitario, etc.




  • Relaciones familiares: La mayoría de nuestros usuarios, tienen una dependencia referente a una tercera persona, esto significa, que en algún momento del día pueden necesitar ayuda o apoyo físico de una tercera persona, que en su mayoría suele radicar dentro de la familia. Con este proyecto, son los voluntarios quienes substituyen el papel del cuidador, o el familiar que da una ayuda al usuario. Desde este indicador, queremos analizar si la relación entre el usuario y su familia ha cambiado y si ha mejorado, dado el descanso que se le otorga al cuidador y si este cambio ha repercutido extensivamente al resto de la familia.




  • Grado de Satisfacción: Este es el indicador más importante, que nos indica si nuestra actuación ha sido correcta hacia nuestro usuario. Se analiza la satisfacción global por parte del usuario, en referencia al plan de trabajo establecido desde nuestra entidad.




  • Respeto al medio ambiente: dentro del programa se promueve la convivencia con el medio ambiente. Es por eso que en la búsqueda de centros lúdicos y sociales, intentamos colaborar con centros que sean respetuosos con el medio ambiente. Promovemos la actividad deportiva al aire libre y no en salas cerradas, con sistemas de calefacción que provocan la emisión de gases en la atmósfera.




  1. CONTACTOS CON OTRAS ENTIDADES

Durante todo este año hemos mantenido un contacto activo con los diferentes entidades, las cuales han mostrado un gran interés en nuestros proyectos y nuestra actividad:


  • Fundación Grunenthal

  • Fundación La Caixa

  • Fundación Real Madrid

  • Fundación 30 kms

  • Ajuntament de Barcelona

  • Caixa Sabadell-Obra social

  • Fundación Telefónica -Movistar

  • Instituto Guttmann

  • Hospital Vall d’Hebró

  • Associació GAM

  • Club deportivo Sant Rafael

  • Federació Catalana d’esports per a minusvàlids

  • Hospital Sant Joan de Déu

  • Departament de Salut-Generalitat Catalunya

  • Departament Acció Social i Ciutadania- Generalitat Catalunya

  • Fundación Laboratorio Esteve

  • Fundación Amiba

  • Fundación Parálisis Cerebral

  • Caixa Catalunya-Obra Social

  • Club Costa Dorada

  • Fundación Integra

  • Clínica Corachan

  • Caja Navarra-Obra social

  • Club Natación Parets

  • Club Natació Atletic

  • Fundación Grupo Matias

  • Fundación Cottet-Mor

  • Fundación Exit

  • Fundación Biodiversidad

  • Fundación Agrupación Mútua




  1. ACTOS PÚBLICOS A LOS QUE HEMOS ASISTIDO

Durante todo este año, a parte de las reuniones, entrevistas y otras actividades varias, a la vez hemos tenido tiempo para asistir a diferentes actos públicos como a representaciones de nuestra entidad:


  • 11.01.2010  Fiesta del Deporte Catalán. INEF.

  • 12.03.2010  Asistencia Inauguración III Mostra Capacitats de Dones amb Paràlisis Cerebral (Barcelona)

  • 29.04.2010  Invitación asistencia Forum Fundación Real Madrid (Madrid)

  • 03.06.2010  Asistencia Conferencia Fundació La Caixa (Barcelona)

  • 10-11-12.12.2010  Asistencia Congreso Nacional de Deporte Adaptado para personas con Discapacidad Física. (Madrid)


c:\users\usuario\desktop\fundacion 2\memorias\memo 2010\img00062-20100129-1359.jpg De dcha. A izqda. El presidente de la Fundación, D.Bertrand de Five Pranger, en el centro el Sr. Butragueño, y a la izquierda el Gerente de la Fundación, D. José Mª Guzmán.

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El presidente de la Fundación, Don Bertrand de Five Pranger, en el círculo rojo, asistiendo al Congreso Nacional de Fundaciones Deportivas, el pasado mes de Enero en Tarragona.
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El presidente de la Fundación, Sr. Bertrand de Five, en el cIrculo rojo, asistiendo al Congreso Nacional de deporte adaptado para personas con discapacidad física en Madrid.

Barcelona, 5 de Febrero de 2011

Bertrand de Five Pranger

Presidente Fundación para la Promoción del Deportista Adaptado


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