TÍtulo: Educación Cívica seccióN: 141 profesor(A): Dra. Ivette Torres Roig



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Universidad de Puerto Rico

Recinto de Rio Piedras

Facultad de Educación

Escuela Secundaria
Prontuario (documento de trabajo)

Educación Cívica

GRADO 10

Año académico 2012-2013
CURSO: ECDO 1019

TÍTULO: Educación Cívica



SECCIÓN: 141

PROFESOR(A): Dra. Ivette Torres Roig

AÑO ACADÉMICO: 2012-2013

HORAS / CRÉDITO: Una hora semanal / 1 crédito

HORARIO: viernes, 10:00-11:00 a.m.

SALÓN: 116
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

El curso Educación Cívica expondrá a los estudiantes del décimo grado a diferentes temas y experiencias vinculados a la ética/moral social, los derechos y deberes de los seres humanos no solo como individuos sino como pueblo. Además, al desarrollo personal a nivel intelectual y social, de manera que los capaciten para enfrentar diferentes realidades sociales.

Ante la complejidad de los desafíos mundiales, presentes y futuros, la educación cívica tiene la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos con dimensiones sociales, económicas, científicas, tecnológicas y culturales. Esto sin desligarnos de la influencia significativa de los valores y estilos de vida, que son necesarios para la convivencia pacifica y el desarrollo de una ecología sustentable, pone de manifiesto nuestra capacidad de enfrentar diversidad de retos y problemáticas.

En este contexto, la educación cívica deberá asumir el liderazgo social en materia de creación de conocimientos de alcance mundial para abordar retos mundiales que faciliten la comprensión, el respeto y el diálogo intercultural, la dignidad humana, los derechos humanos (y de los pueblos) , seguridad alimentaria, salud pública, energías renovables, desarrollo de iniciativas de autogestión , solución de conflictos por la vía de la mediación y el desarrollo de propuestas que atiendan y aporten a la solución de problemas comunitarios y/o regionales que permitan la construcción práctica de una cultura de paz.



En las actividades del curso se espera proveer al educando las herramientas y modelos que le faciliten insertarse en los problemas sociales de su entorno para aportar soluciones, y a su vez, evitar o prevenir sus causas como miembro responsable de su comunidad escolar. Además recibirá orientación académica y ocupacional que le facilitará hacer decisiones informadas en su desarrollo como estudiante. Se espera que al finalizar el curso los(as) estudiantes del grupo demuestren haber superado prejuicios, demuestren una regulación positiva de conflictos, demuestren capacidad crítica para enfrentarse a la injusticia (pobreza) e integración al trabajo con iniciativas de autogestión y en defensa de la dignidad humana.
METAS:

  1. Definir, comprender y valorar conceptos medulares e importantes en la educación cívica.

  2. Entender y aceptar rasgos de la personalidad así como las diferencias individuales.

  3. Practicar actitudes y capacidades de trabajo en grupo para el bien común.

  4. Proponer conductas saludables física y mentalmente.

  5. Emplear rasgos positivos de la personalidad.

  6. Ejercer conductas de un buen ciudadano.

  7. Contribuir a la paz ejerciendo relaciones armoniosas.

  8. Demostrar compromiso en trabajos de labor comunitaria.

  9. Contribuir al desarrollo comunitario.

  10. Mantener buenos hábitos de estudio y desarrollo del tiempo.

  11. Demostrar habilidades en la toma de decisiones.

  12. Reconocer intereses en campos de estudio profesional.


OBJETIVOS GENERALES:

  1. Aportar al cumplimiento de la misión institucional de la Escuela Secundaria y la Universidad de Puerto Rico en el desempeño de sus funciones primordiales (investigación, enseñanza y servicio a la comunidad) de manera crítica y en un contexto interdisciplinario y de miradas plurales.

  2. Promover el pensamiento crítico, responsabilidad social y la ciudadanía activa contribuyendo de esta manera al desarrollo sostenible, la paz y el bienestar, así como a hacer realidad los derechos humanos (y de los pueblos), entre ellos la igualdad, equidad y justicia.

  3. Fortalecer la conciencia y la responsabilidad social del ciudadano(a) a través del desarrollo de destrezas específicas que le permitan enfrentarse de forma constructiva a los desafíos del futuro.

  4. Desarrollar, comprender y valorar conceptos tales como ética, moral, valores universales, ciudadanía responsable y otro.

  5. Analizar cómo los rasgos de la personalidad y diferencias individuales inciden en el comportamiento y tolerancia entre las personas al momento de trabajar y compartir espacios.

  6. Demostrar actitudes positivas y aplicar destrezas en la realización de actividades que son de beneficio común.

  7. Discriminar entre conductas saludables física y mentalmente de aquellas que son perjudiciales en la realización de cualquier actividad o trabajo.

  8. Evidenciar conductas saludables física y mentalmente de un buen ciudadano

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  1. Desarrollar el pensamiento crítico.

  2. Desarrollar actitudes y conductas solidarias

  3. Participar de actividades que fomenten el desarrollo de un ser humano integral.

  4. Fomentar el desarrollo de habilidades como el razonamiento moral, las habilidades para solucionar conflictos y habilidades para tomar decisiones.

  5. Fomentar el desarrollo de esquemas de conducta constructivos como: escuchar, responder de forma asertiva, respetar otros puntos de vista e integrar a otros(as) compañeros(as) en un proyecto común.

  6. Desarrollar ideas y conocimientos nuevos en materia de los derechos del ser humano y de los pueblos.

  7. Desarrollar ideas y conocimientos nuevos en materia de la sociedad civil y las luchas comunitarias y los movimientos sociales en Puerto Rico y en la región.

  8. Desarrollar proyectos e iniciativas como Clase 2015 que aporten de manera concreta a la construcción de un(a) ciudadano responsable y participativo.

  9. Practicar buenos hábitos en el estudio y el manejo del tiempo.

  10. Investigar las oportunidades de estudios y de ocupaciones que existen actualmente.

  11. Conocer los intereses, las preocupaciones y las expectativas de los estudiantes en su comunidad escolar.

  12. Analizar, reflexionar y conceptualizar sobre la relación entre la sociedad, educación y trabajo y el servicio comunitario.

  13. Discutir los principales intereses y preocupaciones de los estudiantes en la comunidad escolar con carácter colaborativo.

  14. Poner en práctica la idea que “aprender es compartir.”

  15. Identificar necesidades y realizar trabajos o proyectos de labor comunitaria.

  16. Rendir servicio a lugares con necesidades especiales.


BOSQUEJO DE TEMAS Y CONTENIDOS MEDULARES


  1. La educación cívica y la comunidad

    1. Conceptos medulares

      1. Educación cívica, cultura, valores, civismos, comunidad, sociedad, ética y moral.

    2. Una mirada a la educación, la cultura y la comunidad en:

      1. Mi escuela

      2. La Universidad

      3. La sociedad puertorriqueña

    3. El ejercicio de la ciudadanía y civismo.

      1. La puertorriqueñidad

      2. La aldea global

    4. Cambios y retos en la sociedad

      1. Propuesta para una acción; Ciudadanía y civismo responsable.

  2. Derechos humanos (Ver Anejo A)

    1. Declaración Universal de los Derechos Humanos

    2. Derechos de los jóvenes y niños

  3. Actividad de servicio comunitario

    1. Intereses y preocupaciones en la comunidad

    2. Inventario de lugares para servicio comunitario

    3. Proyecto de servicio comunitario

  4. El portafolio (Ver anejo B)

  5. Consejería

    1. Estudio de necesidades

    2. Actividades de orientación

      1. manejo del tiempo

      2. manejo de proyectos

      3. Prevención de Embarazo

      4. Alcoholismo

      5. Víctimas de crimen

    3. Prueba de personalidad Myers-Briggs

    4. Áreas ocupacionales afines con la personalidad del estudiante

      1. Inventario de intereses ocupacionales

      1. SAT – Princeton Review

    1. Toma de decisiones alternativas al planificar una carrera

      1. Planificación de una Carrera

      2. Áreas ocupacionales afines con la personalidad

      3. Inventario de intereses ocupacionales – Harrington O’shea

      4. Día de Carreras Profesionales

    2. Bases para la selección de una universidad


ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

  1. Dinámicas de grupo y torbellinos de ideas

  2. Conferencias con recursos invitados

  3. Videos y charlas

    1. Globalización y ciudadanía

    2. Lo regional y lo global

  4. Estudio y análisis de lecturas

    1. Declaración Universal de los Derechos Humanos

    2. Análisis y parafraseo escrito de ensayos breves, artículos o noticias de periódicos

  5. Adoptar posiciones mediante una declaración la Carta de los Derechos del Niño

  6. Investigación

    1. Encuesta: Educación y cultura cívica en la comunidad

    2. Biografías o estudios de caso

    3. Observaciones de campo

  7. Hacer campaña de los Derechos Humanos y el acoso escolar

  8. Concurso de afiches, anuncios o cortometraje contra el acoso escolar

  9. Proyecto de ensayo fotográfico

    1. Un día en la comunidad; ciudadanía y civismo en…. (UHS, Universidad)

  10. Teatralización o socio dramas

  11. Exploración y selección de un lugar o área de servicio comunitario

    1. Hacer 10 horas de servicio comunitario

  12. Feria de universidades

  13. Inventario de intereses

  14. La Cruz Roja: Donación de Sangre en la UHS: colaborar como ujieres

  15. Caminando con los caninos

  16. Círculos de lectura


ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

  1. ECA (Exploración, conceptuación y aplicación)

  2. Ciclo de Aprendizaje

  3. Trabajo colaborativo en equipo (colaborativo y cooperativo)

  4. Enseñanza individualizada

  5. Aprendizaje por proyectos

  6. Aprendizaje mediante solución de problemas

  7. Aprendizaje por descubrimiento en laboratorios y talleres

  8. Excursiones y vistas de campo

  9. Estudios e investigaciones de campo


MODOS DE AVALÚO Y MONITOREO (P=Approved / NP=Not approved)

1. Diario Reflexivo

2. Reseña de artículos, documentales y vídeos

3. Viajes y recorridos de estudio

4. Investigación con prensa escrita y/o digital

5. Conferencia con especialista(s)

6. Mesa redonda (ideas convergentes y divergentes)

7. Colaboración y participación activa en proyectos en la comunidad escolar

8. Rúbricas

9. Lecturas

10. Proyecto en alianza con otras escuelas (servicio comunitario) TENTATIVO

11. Portafolio

12. Trabajo comunitario

EVALUACIÓN

La asistencia y participación en los trabajos es compulsoria para aprobar el curso.



Evaluación diferenciada: En los procesos de evaluación los estudiantes con condiciones especiales

diagnosticadas se les ofrecerá los ajustes necesarios que respondan a sus necesidades.


CALIFICACIÓN

Aprobado

No aprobado

REFERENCIAS Y MATERIALES DE CONSULTA

1. El estudio de la educación cívica en la escuela

http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20100104173201AAbKztq

2. Derechos humanos

http://www.un.org/es/documents/udhr/

http://www.cinu.org.mx/onu/documentos/_ciddh.htm

3. Organizaciones con proyectos de servicio comunitario para investigar, conocer y participar:

Iniciativa Comunitaria: http://www.iniciativacomunitaria.org/#

Puerto Rico en Riesgo, Inc http://www.jovenesdepuertoricoenriesgo.org/

La red caribeña de varamientos. http://www.fundatropicos.org/Varamiento-06.html

Fondos Unidos: http://www.fondosunidos.org/Espanol/InfoGeneral/faqs.asp

Escape: http://www.escapepr.org/

Fundación PET SOS http://petsospr.org/

Demostracion de solidaridad y amor en olimpiadas especiales: http://www.youtube.com/watch?v=iNqnS-t8qtw&feature=related



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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NOTA:

De acuerdo a la ley 51 del 7 de junio (Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos) los estudiantes que reciban servicios de Educación Especial deben comunicarse con el profesor (a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos para las Personas con Impedimento (OAPI) del Decanato de Estudiantes. También estudiantes con necesidades especiales que requieran de algún tipo de asistencia o acomodo razonable deben indicarlo al profesor (a).

A culture of peace will be achieved when citizens of the world understand global problems, have the skills to resolve conflicts and struggle for justice non-violently, live by international standards of human rights and equity, appreciate cultural diversity, and respect the Earth and each other. Such learning can only achieved with a systematic education”.
Prontuario (documento de trabajo) desarrollado por:

Dra. Ivette Torres Dra. Rosemary Morales

Dra. Elena Maldonado Dr. Marcos Martínez

Dr. Melvin Torres Dr. Jaime Abreu

Profesores del Grado 10

septiembre, 2012




Anejo A
Lecturas sugeridas para el Curso Educación Cívica 10__ sobre Derechos Humanos

Preparada por Dra. Ivette M. Torres Roig



  1. Libros en torno a los derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes




  1. Peace Child International, Defiende tus derechos

  2. Amnistía Internacional, Los Derechos Humanos de la Niñez comentados por Mafalda

  3. Rana René & la Organización de las Naciones Unidas, Un mundo mejor para todo los niños

  4. Liliana Santirso , Para todos los niños: declaración universal de los derechos de los niños

  5. Isabel Freire de Matos, Los derechos del niño

  6. Manuel Guzmán, Los derechos del niño

  7. Anamari Gomís, Los derechos de los niños

  8. Mercedes Torrents, Los derechos del niño

  9. Mercѐ Arànega, Los derechos y deberes de los seres humanos, Los derechos y deberes de los niñosy las niñas

  10. Benjamín Santamaría, Los derechos de las niñas y de los niños: sólo para menores de 18 años

  11. Anabella Giracca de Castellanos, Nuestros derechos

  12. Alain Serres, Tengo derecho a ser niño

  13. Elena Presas, El día en que las letras tomaron la palabra, El eco de mi nombre, En la aldea de las brujas, Las cuatro estaciones, No todos los gatos negros son malos,

  14. Macarena Smerdou, El faro de la luna, El pueblo de los niños sin colorear, El viaje del cocodrilo Matusalén, Las mariposas de Frida, Zebulón, el monito miedoso

  15. J.L. García Sánchez & M.A. Pacheco , La niña invisible



  1. Libros que abordan temas relacionados con los derechos humanos de las niñas, los niños y adolescentes




  1. Rossana Ramos, En mi escuela todo el mundo es igual

  2. Angela Grunsell, Hablemos de racismo

  3. Edith Baer, Así vamos a la escuela

  4. Paco Abril, Colores que se aman

  5. Jamie Lee Curtis, ¿ Estamos todos en el mismo equipo?

  6. Angeles Molina , Esto era una vez… en el fin del mundo

  7. Jérôme Ruillier, Hombre de color

  8. Kurusa , La calle es libre

  9. J.L. García & M.A. Pacheco, La niña sin nombre

  10. Marta Carrasco, La otra orilla

  11. Karen Katz, Los colores de nuestra piel

  12. Silvia Ugidos & Mikel Valverde, Mi padre es ama de casa

  13. Carmen Rivera-Lassén, Mi silla de ruedas

  14. Tomie dePaola , Oliver Button es una nena

  15. Sidónio Muralha, Todos los niños de la Tierra

  16. Sam McBratney , Todos sois mis favoritos

  17. Elisabeth Zöller, ¿ Y si me defiendo?

  18. Mem Fox, Quienquiera que seas

  19. Caroline Castle, Para todos los niños

  20. Jessie, ¡ Por favor di! Un cuento para niños abusados

  21. Beatriz Moncó , Mercedes quiere ser bombera, Los hombres no pegan

  22. Fabian Grégoire, Los niños de la mina

  23. Eric Battut, Los niños no quieren la guerra

  24. Lydia milagros González, Macú

  25. Tere Marichal, Mofongo y Mangú



Nota: Para los apartados I y II , se sugiere como estrategia los Círculos de Lectura y la técnica de Sociodramas (”Rolepla”) y Títeres de mano.res, dicha bibliografía está disponible para consulta en el Centro para el Estudio de la Lectura, la Escritura y la Literatura Infantil (CELELI), Facultad de Educación , Anf. Rafael Cordero (ANF. 1), ext. 4355, celeli.upr@gmail.com
http://portal.unesco.org/shs/en/ev.php-URL_ID=1376&URL_PRINTPAGE&U... Fight against Racism, Discrimination and Xenophobia

http://portal.unesco.org/shs/en/ev.php-URL_ID=6561&URL_PRINTPAGE&U... Promoting Tolerance


Rivera Nieves Maribel,(2011),Las voces en la adolescencia sobre Bullying desde el escenario escolar.
Vega Ana Lydia, “Alerta: pánico homosexual”, El Nuevo Día,Perspectiva, 7 de noviembre de 2010, P. 83


Anejo B

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PORTAFOLIO ESTUDIANTIL1

Curso: Educación Cívica/Ciudadana



  1. Objetivo: Recopilar evidencias y reflexionar acerca de los logros obtenidos por los estudiantes desde el séptimo al duodécimo grado. El portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones por parte del estudiante.

  2. Instrucciones: El estudiantes crea y desarrolla un portafolio estudiantil sobre sus experiencias de aprendizaje y enseñanza a través de su vida estudiantil en la UHS. El portafolio se dividirá en cuatro áreas fundamentales: presentación, índice de contenido, apartado introductorio y temas centrales por grado y/o áreas académicas (conforman el cuerpo del portafolio y contienen la documentación seleccionada por el alumno).

  3. Temas Centrales/ Evidencias en el Portafolio

  1. Carta de presentación/introducción

  2. Recopilación de trabajos creativos y proyectos noveles de impacto

  3. Reconocimientos recibidos en la escuela

  4. Reconocimientos recibidos fuera de la escuela

  5. Organizaciones estudiantiles en las cuales ha participado

  6. Organizaciones cívicas, deportivas o religiosas u otras en las que ha participado de forma voluntaria

  7. Ensayo:

    1. Séptimo ¿Qué espero de la UHS?

    2. Noveno: ¿Que he logrado hasta el momento en la UHS?

    3. Duodécimo ¿Lo que la UHS significa para mí?.

  8. Tema libre y otros aspectos del desarrollo estudiantil por grado

  9. Reflexión de los padres de logros que se muestran en el portafolio estudiantil por grado

  10. Reflexión de compañeros de clase sobres los logros que se muestran en el portafolio estudiantil (por grado o nivel)

  11. Talleres/adiestramiento/conferencias asistido

  12. Intereses ocupacionales (resumé y transcripción de créditos, otros)

  13. Resultados de pruebas(PIENSE, PSAT, SAT, College Board, otras)

  14. Estudiante somete la investigación realizada en el curso por grado

  15. Collage (Composición de fotos de su vida estudiantil/recuerdos memorables) por grado

  16. Reflexión por grado(actividades trascendentales, logros obtenidos y documentos del grado)

  1. Organización: Carpeta de 2 a 3 pulgadas, identificada, sus áreas correctamente divididas,

  2. Evaluación. Se utilizará una lista de cotejo para evaluar el portafolio estudiantil.


 En séptimo grado se espera que el alumno pueda montar el portafolio y realizar solo las actividades señaladas por grado.
Anejo C

Rubrica de evaluación del portafolio estudiantil. 2

Nombre del alumno: ___________ Número de estudiante: ____________



Profesor: ______________________________ Grado: _____________

Indicadores

Evaluación del Alumno

Evaluación del profesor

Logrado

No logrado

Logrado

No logrado

El alumno presenta la rúbrica de evaluación.













El portafolio tiene una carpeta de dos a tres pulgadas.













El portafolio esta debidamente identificado.













Los cuatro apartados están debidamente identificados a través de paginas divisorias (pagina de presentación, índice de contenido, introducción y temas centrales).













Los temas del apartado (temas centrales ) están debidamente identificados y con espacio provisto para ubicar evidencia(Ver lista de instrucción letras A hasta la P )













El alumno completa el ensayo para el séptimo grado

(letra G)















Tema libre y otros aspectos del desarrollo estudiantil por grado(Letra H )













Reflexión de los padres de logros que se muestran en el portafolio estudiantil(letra I)













Reflexión de compañeros de clase sobres los logros que se muestran en el portafolio estudiantil (letra J)













Estudiante somete la investigación realizada en el curso por grado (letra N )













El alumno completa la reflexión para el séptimo grado

( letra P)















Se observa nitidez (limpieza y pulcritud), cuidado y claridad en la presentación de los trabajos.













Presenta el portafolio estudiantil en la fecha estipulada:________________













Total de indicadores

13















Observaciones / Comentarios

Firma del Alumno:

Firma del profesor:

Fecha:



1 El Dr. Javier E. Carrión Guzmán, recopilo la información sobre la construcción del portafolio estudiantil utilizando las referencias del documento ofrecido por la Dra. Gloria Laureano García y la Dra. Mari Rosa Bruno. Además, se utilizó a Hernández. Miguel. (Mayo 2006). Metodología: EL Portafolio del estudiante. Recuperado el 18 de junio de 2012, www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf. Finalmente en la reunión el pasado viernes, 17 de agosto de 2012 los coordinadores de grado y/o representantes para el curso de educación cívica acordaron aprobar los parámetros señalados en este documento.

2



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