Unidad Con ritmo Objetivos en términos de competencias y relación con las iimm



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METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro del alumno: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • Cuaderno de música: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • CD del alumno

  • Libro guía de recursos didácticos

  • CD 1 del profesor

  • CD 2 del profesor

  • DVD del profesor

  • Láminas de compositores

  • Mural




  • Aula, otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.




La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.




  • Progresiva incorporación de contenidos con un alto grado de significación lógica y funcional, de modo que resultan aplicables a otras experiencias ajenas al mero aprendizaje y que promueven la capacidad de aplicación y relación en nuevas situaciones.




  • Actividades secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de Competencias para los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.




  • Diversidad del tipo de actividades: aplicación, razonamiento, trabajo de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos e interactivas.




  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando el soporte en CD y DVD. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje en todos los apartados de cada unidad: Actividad inicial, Lenguaje musical, Voz y canción, Flauta, Instrumentos, Audición, Revista y Anécdotas musicales.


Unidad 1: Con ritmo


  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una ilustración en formato cómic, para aproximarse al tema objeto de estudio de una forma amena y activar los conocimientos previos.




  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finalizan con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades competenciales y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias y actividades TIC.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias identificadas en cada unidad.

  • Al final de las unidades 2, 4 y 6 están planteadas actividades de Competencias e Inteligencias múltiples como síntesis de los contenidos.





PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


ESCRITOS


ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de clase.




  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita...).




  • Trabajos en equipo.




  • Actividades TIC: interactivas.




  • Dossier individual.




  • Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.




  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

  • Representaciones artísticas individuales y/o colectivas.

  • Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de evaluación de Competencias e Inteligencias múltiples.

  • Trabajo de C/IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase

y de los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada


Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.








Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.








Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.


Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias


Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.








Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.


Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de las actividades planificadas.


Los criterios de evaluación y los de calificación se han dado a conocer: a los alumnos, a las familias.


Utilización de medidas para la atención a la diversidad


Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.



PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE


Alumnos/as




1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................




  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.




  • Adaptación de las actividades a la programación.




  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.




  • Adaptación curricular significativa por NEE.




  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.




  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.




























Unidad 2. Con emoción

1. Objetivos en términos de competencias y relación con las IIMM

1. Entender las cualidades de la música como elementos de expresión de ideas y sentimientos para autorrealizarse y significarse como ser humano, favoreciendo el equilibrio emocional. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical. Inteligencia corporal)


2. Conocer y utilizar los términos específicos del lenguaje musical para marcar cambios de tempo regular y variable, ajustando el vocabulario a la situación comunicativa que requiere el contexto. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Conocer, identificar y distinguir la clasificación de los instrumentos musicales armónicos y melódicos practicando la escucha activa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Familiarizarse con la interpretación musical melódica y armónica, entendiéndola como participación de un proyecto común, con objetivos compartidos. (Las competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
5. Utilizar la voz y la flauta dulce en fragmentos musicales llevando a cabo acciones de mejora de los propios recursos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
6. Conocer y distinguir auditiva y visualmente las agrupaciones musicales septeto y trío practicando la escucha activa. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical. Inteligencia visual-espacial)
7. Conocer los instrumentos de la banda de rock practicando la escucha activa y expresando opiniones y vivencias para conseguir un mejor desarrollo personal. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Identificar la música de los videojuegos como género musical, ideando, planificando y presentando un proyecto de creación propia para comunicarse e influir en los demás. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical. Inteligencia visual-espacial)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje



CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- Definición de las cualidades de la música. (C)

- Identificación auditiva de las cualidades de la música según su efecto en nuestras emociones a partir de las audiciones El buey sobre el tejado, de D. Milhaud; Bourée, de Jethro Tull; Las ruinas de Atenas, de L. van Beethoven; Babe, I'm Gonna Leave You, de Joan Báez; El reloj sincopado, de Leroy Anderson; Parisienne Walkways, de Gary Moore; Vals de amor n.º 5, de J. Brahms; Canciones para niños: «Badn Lat», de E. Grieg; y Blackbird, de Paul Mc Cartney. (P)


- Términos específicos para tempo regular y tempo variable. (C)

- Interpretación e identificación de los términos accelerando y ritardando en la introducción de la danza Simi Yadeh. (P)

- Clasificación e identificación de los instrumentos melódicos y armónicos. (C)
- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)
- Digitaciones de las notas fa, mi, re, do. (C)

- Interpretación del inicio del tema La vida es bella, de Nicola Piovani, y Diálogo de titanes. (P)

- Interpretación de un fragmento de la Contradanza n.º 4, de Ludwig van Beethoven, y de la canción Rolling in the Deep, de Adele, con acompañamiento Orff.
- Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones musicales. (V)
- Las agrupaciones instrumentales septeto y trío. (C)

- Lectura de un texto explicativo y audición e identificación auditiva de tres versiones del Minueto op. 20, de L. van Beethoven, interpretado como septeto, trío y piano solista. (P)


- Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas. (V)
- La banda de rock. (C)

- Lectura de un texto explicativo referido a los instrumentos que conforman la banda de rock e identificación visual de las partes que conforman estos instrumentos. (P)

- Identificación de la guitarra eléctrica como instrumento armónico y melódico. (P)
- El texto de las canciones y las emociones. (C)

- Audición y creación de un texto para la canción Emociones de Pau Donés con el grupo Jarabe de Palo. (P)


- Actitud de constancia y progresiva exigencia en la realización de producciones musicales. (V)
- La música en los videojuegos. (C)

- Lectura de un texto explicativo sobre el papel de la música en los videojuegos y creación de un personaje de videojuego con la composición de una música adecuada. (P)




- Identificar las cualidades de la música: timbre, intensidad, duración y altura.
- Establecer comparaciones de las cualidades de la música en ejemplos concretos, relacionados con los gustos personales.
- Identificar gráfica y auditivamente los términos para marcar cambios de tempo regular y variable en una obra e interpretar un fragmento musical atendiendo a las indicaciones.
- Identificar visual y auditivamente instrumentos musicales y clasificarlos como armónicos o melódicos.
- Interpretar una melodía a capela y con acompañamiento armónico.
- Interpretar ejercicios vocales de agilidad y precisión.
- Interpretar los temas La vida es bella y Diálogo de titanes con la flauta dulce.
- Interpretar un fragmento de la Contradanza n.º 4, de Ludwig van Beethoven, y la canción Rolling in The Deep, de Adele, con acompañamiento instrumental Orff.
- Identificar visual y auditivamente los instrumentos que forman el septeto y el trío en el Minueto Op. 20, de L. van Beethoven.
- Identificar visual y auditivamente los instrumentos de la banda de rock.
- Crear un personaje de videojuego y adecuar una composición musical para este.

- Identifica los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música.

- Describe las cualidades de la música tras su exploración auditiva.

- Identifica los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música, referidos a cambios de tempo regular y variable.

- Desarrolla un tipo de escucha que favorece el reconocimiento de los instrumentos melódicos y armónicos.

- Interpreta con flauta dulce e instrumentos Orff obras con diferente grado de dificultad.

- Desarrolla destrezas técnicas básicas para la correcta utilización de la flauta dulce.

- Compara las diferencias de determinadas voces atendiendo a los registros utilizados.

- Aplica la técnica aprendida en la interpretación de fragmentos y obras musicales sencillas en grupo.

- Desarrolla un tipo de escucha que favorece el reconocimiento de los instrumentos que conforman las agrupaciones instrumentales septeto y trío.

- Identifica los instrumentos acústicos, eléctricos y electrónicos que configuran la banda de rock.



- Crea y registra mediante soporte informático producciones propias.




ENSEÑANZAS TRANSVERSALES


  • Educación para la salud

  • Apreciar los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz.

  • Valorar el ejercicio físico como hábito para una buena ejecución instrumental, vocal y de la danza.

  • Valorar el silencio o la ausencia de ruido como fuente de salud física y mental.

  • Educación para la paz

  • Utilizar el lenguaje musical para establecer vínculos de amistad y de comunicación con los demás.

  • Educación ambiental

  • Concienciarse de que uno de los mayores problemas medioambientales es la llamada contaminación acústica: exceso de volumen sonoro y variedad de ruidos, así como sonidos de frecuencias excesivamente agudas.

  • Educación moral y cívica

  • Aceptar los gustos musicales de los demás.

  • Exponer juicios, dialogar y mostrar una opinión propia sobre temas musicales, respetando las reglas de la comunicación y sin herir la sensibilidad de los demás.

  • Participar en las actividades culturales y musicales respetando las normas de la convivencia democrática.

  • Las nuevas tecnologías

  • Valorar y utilizar las nuevas tecnologías en la búsqueda de información, la reproducción de la música y la aplicación en producciones propias.






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