Unidad Con ritmo Objetivos en términos de competencias y relación con las iimm



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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Actividad inicial

  • ¿Por qué la música nos emociona?

  • Lectura de textos explicativos sobre las cualidades de la música.

  • Reflexión de cómo la música afecta a nuestras emociones.

  • Audición de El buey sobre el tejado, de D. Milhaud, y Bourée, de Jethro Tull. Relacionarlas con el timbre. Manifestar la opinión sobre las dos versiones.

  • Audición de Las ruinas de Atenas, de L. van Beethoven, y Babe, I'm Gonna Leave You, de Joan Báez. Observar los cambios de intensidad. Manifestar la opinión sobre el efecto de la intensidad en nuestras emociones.

  • Audición de El reloj sincopado, de Leroy Anderson, y Parisienne Walkways, de Gary Moore. Reflexionar sobre el efecto del ritmo en nuestros estados de ánimo.

  • Audición de Vals de amor n.º 5, de J. Brahms; Canciones para niños: «Badn Lat», de E. Grieg, y Blackbird, de Paul Mc Cartney. Reflexionar sobre los cambios de altura y su efecto en las melodías.




  • Actividades del eje Lenguaje musical

  • Lectura de textos explicativos sobre los cambios de tempo regulares y los cambios de tempo variables y su nomenclatura específica.

  • Ejercicio de agilidad motriz utilizando un objeto cotidiano de clase, aplicando el término accelerando.

  • Audición de la canción que acompaña a la danza hebrea Simi Yadeh e identificación del término musical referido al tempo variable que le corresponde.

  • Interpretación de una lectura rítmica con indicaciones de tempo regular y variable.

  • Lectura de un texto explicativo sobre la clasificación de instrumentos armónicos y melódicos.

  • Lectura de la definición de armonía como sucesión de acordes que acompaña a una melodía.

  • Identificación auditiva de instrumentos armónicos y melódicos.

  • Ejercicios de agilidad lectora con escalas ascendentes y descendentes.

  • Interpretación de un fragmento musical a capela y con acompañamiento.

  • Reflexión sobre las distintas sensaciones y emociones que producen las dos interpretaciones.




  • Actividades del eje Flauta

  • Recordar las digitaciones de las notas fa, mi, re y do.

  • Interpretación del inicio del tema de La vida es bella, de Nicola Piovani, sobre una base grabada.

  • Interpretación de Diálogo de titanes.

  • Interpretación de un canon por parejas.

  • Interpretación de Contradanza n.º 4, de Ludwig van Beethoven, y de la canción Rolling in The Deep, de Adele, con acompañamiento Orff sobre una base grabada.




  • Actividades del eje Música y compositores

  • Leer El septeto se encoge en formato cómic.

  • Escuchar el Minueto op. 20, de Beethoven, en versión septeto, trío y piano solo.

  • Expresar la opinión y argumentar sobre las tres versiones.

  • Relacionar cada versión con una emoción propia.

  • Destacar una cualidad del sonido en cada una de las tres versiones.




  • Actividades del eje Instrumentos

  • Lectura de un texto explicativo sobre los instrumentos que conforman la banda de rock.

  • Descripción visual de los instrumentos y nomenclatura de sus componentes.

  • Audición de un tema de rock e identificación de los instrumentos que la forman.

  • Audición de una guitarra eléctrica, un bajo eléctrico y una batería.

  • Resolución de una sopa de letras con los nombres de los instrumentos de una banda de rock.

  • @ La banda de rock.




  • Actividades del eje Voz y canciones

  • Audición e interpretación de la canción Emociones, de Pau Donés, interpretada por el grupo Jarabe de Palo.

  • Creación de un nuevo texto para la canción Emociones.




  • Actividades de La revista

  • Lectura de un texto explicativo sobre la función de la música en los videojuegos.

  • Lectura de un texto informativo sobre el compositor Koji Kondo, creador de música para videojuegos.

  • @ Diseña un videojuego.






OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

  • Evaluar los conocimientos previos partiendo de algunas cuestiones: ¿Qué entienden por cada una de las cualidades del sonido? ¿Qué representa cada ilustración? ¿Qué ejemplos conocen para explicar las diferentes cualidades que se exponen?

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • ¿Qué es?

  • Leer un texto explicativo sobre la película Pesadilla antes de Navidad, de Tim Burton.

  • Visionar la escena de la película en la que se interpreta la canción ¿Qué es?

  • Explicar qué es lo que ocurre en la escena visionada.

  • Contestar a preguntas sobre las emociones referidas a distintos estados de ánimo del protagonista.

  • Analizar la canción ¿Qué es?:

- Identificar la estructura formal.

- Identificar cambios de tempo y tipos.

- Identificar contraste-intensidad y cómo se relaciona con los distintos estados de ánimo.

- Interpretar e identificar dos motivos rítmicos por parejas al unísono.



  • Leer un texto explicativo sobre la creación de bandas sonoras.

  • Identificar los efectos sonoros extramusicales en la banda sonora de un fragmento de la película Pesadilla antes de Navidad.

  • Leer un texto explicativo sobre Danny Elfman.

- Interpretar el fragmento inicial de la banda sonora de la serie televisiva The Simpsons.

  • Creación

- Escoger una festividad significativa para el alumno/a.

- Opción 1: Inventar una situación en la que un personaje intenta descubrir qué se celebra.

- Representar esta escena en formato cómic.

- Opción 2: Inventar una letra para una canción de dos estrofas, relacionando la festividad con las emociones.



  • Interpretación

- Aprender la canción ¿Qué es? e interpretarla sobre una base pregrabada.


CULTURA EMPRENDEDORA

Descripción: La música en los videojuegos
Capacidades emprendedoras: Observación y exploración, Creatividad, Organización y planificación.
Actividades:

- Crear un personaje de videojuego.

- Decidir una secuencia de situaciones que el personaje deberá sortear.

- Buscar o crear una música para acompañar las distintas situaciones del personaje.

- Buscar o crear sonidos para los efectos musicales.

- Decidir una música de presentación del juego.



- Decidir un nombre.
Evaluación: Rúbrica.


Indicadores


Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno/a es capaz de observar y explorar en su entorno diversos personajes de videojuegos y las músicas que los acompañan.

Muestra muchas dificultades para indagar sobre la relación entre los personajes de videojuego y los sonidos que lo acompañan en distintas situaciones.

Observa diversos personajes de videojuego de su alrededor, pero no accede a su exploración.

Establece una relación entre los personajes de videojuego que ha explorado, pero tiene alguna dificultad para idear un personaje propio.

Es capaz de idear un personaje de videojuego propio, partiendo de la observación y la exploración de su entorno.

El alumno/a es capaz de resolver de forma creativa las actividades que se le proponen.

Tiene muchas dificultades para resolver las actividades que se le proponen de forma original y creativa.

Resuelve las actividades referidas a la creación del personaje de forma creativa, pero tiene muchas dificultades al aplicar la creatividad en las actividades musicales.

Se muestra creativo/a, pero muestra dificultades en la organización de las ideas para llevar a cabo las actividades que se le proponen.

Muestra una gran creatividad en la elaboración del personaje de videojuego, así como en la búsqueda de sonidos y músicas apropiados.

El alumno/a es capaz de organizar y planificar la actividad que se le propone, consiguiendo un resultado óptimo.

Tiene muchas dificultades para establecer de forma clara su objetivo.

Define claramente su objetivo, pero muestra dificultades en planificar y encontrar recursos para alcanzarlo.

Define un objetivo, pero muestra muchas dificultades para llevarlo a cabo debido al mal ajuste de las expectativas.

Organiza y planifica de manera óptima el proyecto de realización de un personaje de videojuego.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionAndonos)

«¿Por qué la música nos emociona?»

Objetivos: - Reconocer emociones a través de las cualidades de la música y su efecto en nuestro estado de ánimo.

- Adquirir vocabulario específico sobre las cualidades de la música.

- Identificar las distintas emociones que produce la música en diferentes situaciones.
Actividades:


  • Lectura de textos explicativos sobre las cualidades de la música.

  • Reflexión de cómo la música afecta a nuestras emociones.

  • Audición de El buey sobre el tejado, de D. Milhaud, y Bourée, de Jethro Tull. Relacionarlas con el timbre. Manifestar la opinión sobre las dos versiones.

  • Audición de Las ruinas de Atenas, de L. van Beethoven, y Babe, I'm Gonna Leave You, de Joan Báez. Observar los cambios de intensidad. Manifestar la opinión sobre el efecto de la intensidad en nuestras emociones.

  • Audición de El reloj sincopado, de Leroy Anderson, y Parisienne Walkways, de Gary Moore. Reflexionar sobre el efecto del ritmo en nuestros estados de ánimo.

  • Audición del Vals de amor n.º 5, de J. Brahms; Canciones para niños: «Badn Lat», de E. Grieg, y Blackbird, de Paul Mc Cartney. Reflexionar sobre los cambios de altura y su efecto en las melodías.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido ……………………..

Me he sentido …………………………

Me ha gustado ………………………..

No me ha gustado ……………………




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD



DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Observación de la adquisición de contenidos.




  • Observación del grado de aplicación de los contenidos en proyectos comunes.




  • Observación del grado de interés y mejora de las propias habilidades aplicadas a la elaboración de proyectos comunes.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de Competencias e Inteligencias múltiples.

  • Trabajo de C/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura musical

  • Utilizar estrategias de comprensión y agilidad lectora:

  • Lectura silenciosa.

  • Lectura de notas musicales con diferentes grados de velocidad.

  • Leer comprensivamente los textos informativos relacionados con las cualidades del sonido, conceptos de lenguaje musical, instrumentos y textos de canciones.

  • Leer comprensivamente los textos en formato cómic.

  • Leer y comprender el código musical.


Expresión O/E

  • Expresar adecuadamente, de forma oral y escrita, los aprendizajes utilizando el vocabulario preciso.

  • Recitar letras de canciones.

  • Cuidar la dicción y la emisión en las expresiones artísticas relacionadas con la voz y con la interpretación con flauta.

  • Escribir la letra para una canción.






ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD
CD del profesor/a

  • El buey sobre el tejado, de D. Milhaud.

  • Bourée, de Jethro Tull.

  • Las ruinas de Atenas, de L. van Beethoven.

  • Babe, I'm Gonna Leave You, de Joan Báez.

  • El reloj sincopado, de Leroy Anderson.

  • Parisienne Walkways, de Gary Moore.

  • Vals de amor n.º 5, de J. Brahms.

  • Canciones para niños: «Badn Lat», de E. Grieg.

  • Blackbird, de Paul Mc Cartney.

  • Danza hebrea Simi Yadeh.

  • Ejemplos de instrumentos melódicos y armónicos.

  • Fragmento de La vida es bella.

  • Minueto op. 20, de Beethoven, en versión septeto, trío y piano solo.

  • Tema de rock interpretado por una banda.

  • Ejemplos de una guitarra eléctrica, un bajo eléctrico y una batería.

  • Emociones, de Pau Donés, interpretada por Jarabe de Palo.

  • ¿Qué es?, de Danny Elfman.


CD del alumno/a

  • Melodía para interpretar con la voz sobre una base pregrabada.

  • Contradanza n.º 4, de Ludwig van Beethoven.

  • Rolling in The Deep, de Adele.

  • Emociones, de Pau Donés.

  • ¿Qué es?, de Danny Elfman.



Recursos en DVD
DVD del profesor/a

  • @ La banda de rock.

  • Vídeo de la canción Emociones, de Pau Donés, interpretada por Jarabe de Palo.

  • @ Diseña un videojuego.

  • ¿Qué es?, de Danny Elfman.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Entender las cualidades de la música como elementos de expresión de ideas y sentimientos.

  • Conocer y utilizar los términos específicos del lenguaje musical referidos a cambios de tempo regular y variable.

  • Conocer, identificar y distinguir la clasificación de los instrumentos armónicos y melódicos.

  • Conocer las agrupaciones musicales septeto y trío.

  • Conocer los instrumentos de una banda de rock.

  • Identificar la función de la música en los videojuegos.

  • Participar de todas las actividades interpretativas, implicándose en ellas.

  • Idear, planificar y presentar un proyecto común de creación propia sobre una festividad significativa.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario específico del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y expresión de la información.

  • Grado de participación en las actividades de interpretación y creación individual y en grupo.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía.

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y por el profesorado.

  • El material, los instrumentos musicales, la voz; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro del alumno: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • Cuaderno de música: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • CD del alumno

  • Libro guía de recursos didácticos

  • Partituras y arreglos de flauta

  • Anexos: Anécdotas musicales

  • Cuaderno con orientaciones didácticas y solucionario

  • Láminas de compositores

  • Mural

  • CD 1 del profesor

  • CD 2 del profesor

  • DVD del profesor




  • Aula, otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.




  • Progresiva incorporación de contenidos con un alto grado de significación lógica y funcional, de modo que resultan aplicables a otras experiencias ajenas al mero aprendizaje y que promueven la capacidad de aplicación y relación en nuevas situaciones.




  • Actividades secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias para los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.




  • Diversidad del tipo de actividades: aplicación, razonamiento, trabajo de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos e interactivas.




  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando el soporte en CD y DVD. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje en todos los apartados de cada unidad: Actividad inicial, Lenguaje musical, Flauta, Música y compositores, Instrumentos, Voz y canciones, Revista y Actividades competenciales.


Unidad 2: Con emoción

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de ilustraciones y de seis audiciones para aproximarse al tema de estudio y activar conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finalizan con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades competenciales y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias y actividades TIC.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias identificadas en cada unidad.

  • Al final de las unidades 2, 4 y 6 están planteadas actividades de Competencias e Inteligencias múltiples como síntesis de los contenidos.






PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de clase.




  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita...).




  • Trabajos en equipo.




  • Actividades TIC: interactivas.




  • Dossier individual.




  • Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.




  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

  • Representaciones artísticas individuales y/o colectivas.

  • Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de evaluación de Competencias e Inteligencias múltiples.

  • Trabajo de C/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



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