Unidad Con ritmo Objetivos en términos de competencias y relación con las iimm



Descargar 0.62 Mb.
Página5/10
Fecha de conversión01.07.2017
Tamaño0.62 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionAndonos)

«Compón tu propio cuarteto»
Objetivos: - Relajar el cuerpo y mejorar la concentración.

- Sentir y canalizar emociones a través de la relajación.

- Utilizar el silencio, la concentración y la escucha interior en la composición y en la interpretación.
Actividades:

- Reflexionar sobre la importancia del silencio, la concentración y la escucha interior en las creaciones musicales y en las interpretaciones.

- Escoger cuatro objetos de tesituras distintas.

- Interpretar un ritmo con cada objeto.

- Componer una obra rítmica para un cuarteto con objetos cotidianos.

- Presentar la creación en la clase.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido ……………………..

Me he sentido …………………………

Me ha gustado ………………………..



No me ha gustado ……………………


EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD



DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Observación de la adquisición de contenidos.




  • Observación del grado de aplicación de los contenidos en proyectos comunes.




  • Observación del grado de interés y mejora de las propias habilidades aplicadas a la elaboración de proyectos comunes.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de Competencias e Inteligencias múltiples.

  • Trabajo de C/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura musical

  • Utilizar estrategias de comprensión y agilidad lectora:

  • Lectura silenciosa.

  • Descifrar grafía convencional para silencios y acentos.

  • Leer comprensivamente textos en formato cómic.

  • Leer comprensivamente textos informativos relacionados con conceptos del lenguaje musical, formas musicales y agrupaciones instrumentales.

  • Leer comprensivamente textos informativos sobre compositores.

  • Leer comprensivamente textos informativos sobre profesiones musicales.


Expresión O/E


  • Expresar adecuadamente, de forma oral y escrita, los aprendizajes utilizando el vocabulario preciso.

  • Crear letras de canciones.

  • Cuidar la dicción y la emisión en las expresiones artísticas relacionadas con la voz y con la interpretación con flauta.

  • Crear fragmentos musicales utilizando los elementos propios del código musical.






ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD
CD del profesor/a

  • Fragmento de La consagración de la primavera, de I. Stravinsky.

  • Fragmento musical de un quinteto de viento.

  • I’m with You, de Avril Lavigne.


CD del alumno/a

  • Canción con estructura primaria.

  • Canon Buenas tardes, de Polo Vallejo.

  • Fragmento inicial de la banda sonora de El bueno, el feo y el malo.

  • Acompañamiento instrumental de la nana Duerme.


Recursos en DVD
DVD del profesor/a

  • @ Formas musicales.

  • @ El canon.

  • Fragmento de la película ¡Esto es ritmo!

  • El programa de edición de partituras MUSESCORE.

  • Interpretación de I’m with You, de Avril Lavigne.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Entender el silencio como elemento de la comunicación y expresión musical, utilizándolo como recurso en creaciones e interpretaciones propias.

  • Conocer y distinguir visual y auditivamente el ritmo a tiempo, el ritmo a contratiempo y los acentos musicales.

  • Conocer, identificar y distinguir visual y auditivamente las formas musicales primaria y binaria.

  • Utilizar todas las técnicas y los recursos del lenguaje musical, consiguiendo creaciones e interpretaciones bien elaboradas.

  • Participar activamente en todas las manifestaciones culturales diversas, sintiéndose parte de ellas.

  • Conocer el origen del ballet y a los principales creadores de coreografías.

  • Conocer, identificar y clasificar los instrumentos musicales pertenecientes a un quinteto de viento.

  • Utilizar los recursos tecnológicos para editar las propias creaciones musicales.

  • Conocer e identificar diferentes profesiones musicales relacionadas con la creación, las versiones y los arreglos.

  • Participar de todas las actividades comunicativas, implicándose en ellas, y utilizar diferentes lenguajes de forma creativa.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario específico del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.

  • Grado de comprensión y expresión de la información.

  • Grado de participación en las actividades de interpretación y creación individual y en grupo.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía.

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y por el profesorado.

  • El material, los instrumentos musicales, la voz; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro del alumno: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • Cuaderno de música: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • CD del alumno

  • Libro guía de recursos didácticos

  • Partituras y arreglos de flauta

  • Anexos: Anécdotas musicales

  • Cuaderno con orientaciones didácticas y solucionario

  • Láminas de compositores

  • Mural

  • CD 1 del profesor

  • CD 2 del profesor

  • DVD del profesor




  • Aula, otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.




  • Progresiva incorporación de contenidos con un alto grado de significación lógica y funcional, de modo que resultan aplicables a otras experiencias ajenas al mero aprendizaje y que promueven la capacidad de aplicación y relación en nuevas situaciones.




  • Actividades secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias para los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.




  • Diversidad del tipo de actividades: aplicación, razonamiento, trabajo de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos e interactivas.




  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando el soporte en CD y DVD. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje en todos los apartados de cada unidad: Actividad inicial, Lenguaje musical, Voz y canciones, Flauta, Audición, Instrumentos, Informática y Revista.


Unidad 3: Con silencio… ¡y concentración!

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una ilustración en formato cómic, para aproximarse al tema objeto de estudio de una forma amena y activar los conocimientos previos.




  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finalizan con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades competenciales y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias y actividades TIC.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias identificadas en cada unidad.

  • Al final de las unidades 2, 4 y 6 están planteadas actividades de Competencias e Inteligencias múltiples como síntesis de los contenidos.






PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de clase.




  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita...).




  • Trabajos en equipo.




  • Actividades TIC: interactivas.




  • Dossier individual.




  • Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

  • Representaciones artísticas individuales y/o colectivas.

  • Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de evaluación de Competencias e Inteligencias múltiples.

  • Trabajo de C/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE


ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada


Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.








Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.








Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.


Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias


Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.








Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.


Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de las actividades planificadas.


Los criterios de evaluación y los de calificación se han dado a conocer: a los alumnos, a las familias.


Utilización de medidas para la atención a la diversidad


Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.



PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE


Alumnos/as




1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................




  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.




  • Adaptación de las actividades a la programación.




  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.




  • Adaptación curricular significativa por NEE.




  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.




  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE




























Unidad 4. ¡Estamos conectados!

1. Objetivos en términos de competencias y relación con las IIMM

1. Conocer las distintas profesiones musicales que intervienen en el proceso artístico-musical, expresando ideas, opiniones y sentimientos que favorezcan el equilibrio emocional. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical)


2. Entender la importancia del trabajo en equipo para la elaboración artística, identificando en las creaciones musicales las aportaciones individuales como vivencias para enriquecerse como persona. (Las competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
3. Interpretar canciones a varias voces, cooperando como parte de un proyecto común, con objetivos compartidos. (Las competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
4. Utilizar la voz, la flauta dulce, los instrumentos de percusión y la expresión corporal en la práctica musical colectiva, ideando y planificando un proyecto para elaborar creaciones en grupo. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical. Inteligencia corporal)
5. Participar activamente en la reelaboración artística y en la organización de la interpretación colectiva, construyendo obras nuevas partiendo de componentes previos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio musical comprendiendo textos de tipología diversa y practicando la escucha activa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
7. Participar activamente en la reelaboración artística y en la organización de la interpretación colectiva sobre una composición musical del grupo de Los Seis, utilizando técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos para conseguir creaciones bien elaboradas. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical. Inteligencia visual-espacial)
8. Clasificar los instrumentos musicales de percusión (altura definida e indefinida, membranófonos e idiófonos) practicando la escucha activa y la selección de información más pertinente para utilizarla como fuente de enriquecimiento. (Competencia digital / Inteligencia musical)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- Las distintas profesiones musicales. (C)

- La creación musical como proceso de trabajo en equipo. (C)

- Lectura y reflexión de un texto explicativo sobre las distintas profesiones musicales y la importancia del trabajo en equipo en las producciones. (P)

- El diálogo rítmico. (C)

- Identificación, creación e interpretación de un diálogo rítmico a partir del visionado de una interpretación del grupo Stomp. (P)

- Visionado de actuaciones de grupos vocales de diferentes estilos. (P)

- Interpretación a dos voces de un ejercicio vocal con las escalas ascendente y descendente. (P)

- Interpretación de un canon de Cherubini a tres voces. (P)

- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)

- Valoración e interés por la música de diferentes épocas. (V)

- Canciones y danzas de otras culturas. (C)

- Interpretación vocal, danza y creación de una coreografía para la canción Nginesi ponono, atendiendo a los acentos musicales. (P)

- Valoración e interés por la música de diferentes culturas. (V)

- Interpretación, improvisación y creación de una puesta en escena con la flauta dulce y acompañamiento de instrumentos de percusión de la canción Nginesi ponono. (P)

- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)

- Lectura de un texto explicativo referido a la creación del grupo de Los Seis. (P)

- Identificación visual de los integrantes del grupo de Los Seis. (P)

- Valoración e interés por la música de diferentes épocas. (V)

- Audición de Souvenir de Río, de D. Milhaud, y Pastorale, de G. Tailleferre. (P)

- Creación de una escenificación en equipo sobre una de las dos obras anteriores. (P)

- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)

- Lectura de un texto explicativo sobre las clasificaciones de instrumentos de percusión: idiófonos/membranófonos; altura definida/altura indefinida. (P)

- Identificación auditiva y clasificación de instrumentos de percusión. (P)

- Audición de un fragmento de la Guía de orquesta para jóvenes, de B. Britten, identificando las funciones de los instrumentos de percusión. (P)

- Grandes dúos. (C)

- La colaboración entre artistas. (C)

- Identificación de elementos musicales y relación de su efecto en distintas obras. (P)

- Identificación y utilización de todos los elementos del lenguaje musical trabajados en las unidades 3 y 4. (P)



- Identificar y expresar la opinión sobre las diferentes profesiones relacionadas con la creación e interpretación musical valorando el trabajo en equipo.
- Interpretar y crear un fragmento musical rítmico en forma de diálogo.
- Interpretar un canon a tres voces de Cherubini.
- Identificar la estructura binaria en la canción sudafricana Nginesi ponono e interpretarla con flauta e instrumentos de percusión.
- Improvisar un acompañamiento e interpretar una coreografía basada en la misma canción Nginesi ponono.
- Reconocer visualmente a los componentes del grupo de Los Seis.
- Escenificar una composición musical del grupo de Los Seis.
- Identificar auditivamente diferentes instrumentos de percusión, clasificarlos e identificar sus funciones en la Guía de orquesta para jóvenes del compositor B. Britten.

- Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música.
- Interpreta con flauta dulce e instrumentos Orff obras con diferente grado de dificultad.
- Utiliza pequeñas fórmulas técnicas para componer una sencilla obra musical.
- Procede al análisis estructural de obras musicales utilizando un vocabulario básico.
- Realiza una coreografía mediante la combinación de diversos pasos.
- Conoce el origen de danzas y bailes.
- Muestra interés y respeto por conocer los distintos compositores, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
- Distingue aspectos característicos de diferentes etapas musicales.
- Participa en producciones musicales sencillas de manera desinhibida y placentera, mostrando confianza en sí mismo y en los demás.
- Realiza una primera clasificación de los instrumentos de percusión.



Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


La base de datos está protegida por derechos de autor ©bazica.org 2019
enviar mensaje

    Página principal