Unidad Con ritmo Objetivos en términos de competencias y relación con las iimm



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METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro del alumno: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • Cuaderno de música: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • CD del alumno

  • Libro guía de recursos didácticos

  • Partituras y arreglos de flauta

  • Anexos: Anécdotas musicales

  • Cuaderno con orientaciones didácticas y solucionario

  • Láminas de compositores

  • Mural

  • CD 1 del profesor

  • CD 2 del profesor

  • DVD del profesor




  • Aula, otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.




  • Progresiva incorporación de contenidos con un alto grado de significación lógica y funcional, de modo que resultan aplicables a otras experiencias ajenas al mero aprendizaje y que promueven la capacidad de aplicación y relación en nuevas situaciones.




  • Actividades secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias para los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.




  • Diversidad del tipo de actividades: aplicación, razonamiento, trabajo de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos e interactivas.




  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando el soporte en CD y DVD. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje en todos los apartados de cada unidad: Actividad inicial, Lenguaje musical, Voz y canciones, Flauta, Música y compositores, Audición, Instrumentos, Revista y Actividades competenciales.


Unidad 4: ¡Estamos conectados!

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de ilustraciones sobre las distintas profesiones musicales, para aproximarse al tema de estudio de una forma amena y activar los conocimientos previos.




  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finalizan con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades competenciales y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias y actividades TIC.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las competencias identificadas en cada unidad.

  • Al final de las unidades 2, 4 y 6 están planteadas actividades de Competencias e Inteligencias múltiples como síntesis de los contenidos.






PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de clase.




  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita...).




  • Trabajos en equipo.




  • Actividades TIC: interactivas.




  • Dossier individual.




  • Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

  • Representaciones artísticas individuales y/o colectivas.

  • Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de evaluación de Competencias e Inteligencias múltiples.

  • Trabajo de C/IM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada


Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.








Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.


Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.








Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.


Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias


Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.








Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.


Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de las actividades planificadas.


Los criterios de evaluación y los de calificación se han dado a conocer: a los alumnos, a las familias.


Utilización de medidas para la atención a la diversidad


Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.



PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE


Alumnos/as




1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................




  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.




  • Adaptación de las actividades a la programación.




  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.




  • Adaptación curricular significativa por NEE.




  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.




  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.




























Unidad 5. Paso a paso

1. Objetivos en términos de competencias y relación con las IIMM

1. Entender y reflexionar sobre valores como la constancia, el esfuerzo, la formación y el aprendizaje como elementos imprescindibles para la expresión de ideas y sentimientos que permiten disfrutar, autorrealizarse y significarse como ser humano, favoreciendo el equilibrio emocional. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical)


2. Aprender elementos del lenguaje musical referidos a las repeticiones y a la descodificación rítmica, participando de la interpretación en grupo y cooperando como parte de un proyecto común. (Las competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
3. Utilizar la voz y la flauta dulce de manera expresiva en la interpretación musical, aplicando conocimientos previos adquiridos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
4. Conocer e identificar auditivamente los instrumentos electrófonos, practicando la escucha activa y comprendiendo textos de tipología diversa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
5. Conocer los recursos que ofrecen distintos tipos de software relacionados con la creación musical, seleccionando la información más pertinente que ofrecen las nuevas tecnologías, para utilizarla como fuente de conocimiento. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal. Inteligencia musical)
6. Participar activamente en la organización de la interpretación colectiva de un musical, utilizando técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos aprendidos durante el curso, para conseguir creaciones bien elaboradas. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical. Inteligencia visual-espacial)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- La creación musical como resultado del trabajo en equipo. (C)

- Lectura y reflexión sobre un texto explicativo acerca del proceso personal en la producción artístico-musical. (P)

- Reflexión sobre la importancia que tienen valores como la constancia, el esfuerzo, la formación y el aprendizaje en la consecución de objetivos personales. (P)

- Práctica reflexiva sobre la importancia de la constancia, el esfuerzo, la formación y el aprendizaje en la consecución de objetivos. (V)

- Grafía para percusión corporal. (C)

- Los signos de repetición. (C)

- Las progresiones melódicas. (C)

- Interpretación de un fragmento rítmico con percusión corporal atendiendo a un código específico y a los signos de repetición. (P)

- Interpretación de una lectura musical con signos de repetición y progresiones melódicas. (P)

- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)

- La interpretación vocal staccato y legato. (C)

- Interpretación vocal de ejercicios técnicos. (P)

- Creación de ejercicios de técnica vocal utilizando distintas onomatopeyas. (P)

- Actitud de constancia y progresiva exigencia en la realización de interpretaciones musicales. (V)

- Las ligaduras de prolongación. (C)

- Interpretación de ejercicios técnicos practicando digitaciones de do a la. (P)

- Audición e interpretación a dos voces de un tema con estructura primaria y ligaduras de prolongación sobre una base pregrabada. (P)

- Audición e interpretación de la canción Nunca sabes qué puede pasar. (P)

- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)

- Los instrumentos electrófonos. (C)

- Lectura de un texto explicativo sobre los instrumentos electrófonos. (P)

- Visita a una página web y práctica con el sintetizador minimoog. (P)

- Audición e identificación de instrumentos eléctricos, electrónicos y acústicos. (P)

- Creación de una composición musical utilizando el secuenciador Isle of Tune (La isla de los sonidos). (P)

- Lectura de un texto explicativo sobre el programa de mano, su función y su elaboración. (P)

- Elaboración de un programa de mano utilizando todos los elementos aprendidos en este curso. (P)

- Valoración e interés por la música de diferentes épocas. (V)

- Interpretación de varios fragmentos del musical La casa de los horrores. (P)

- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)

- Actitud de constancia y progresiva exigencia en la realización de producciones musicales. (V)





- Identificar y expresar la opinión sobre las diferentes cualidades personales relacionadas con la creación y la interpretación musical, valorando el trabajo en equipo.
- Interpretar un fragmento rítmico con percusión corporal, siguiendo un código específico.
- Interpretar fragmentos rítmicos y melódicos sobre una grabación, atendiendo a los signos de repetición.
- Interpretar y crear ejercicios de vocalización aplicando elementos nuevos del lenguaje musical.
- Interpretar con la flauta dulce ejercicios de técnica instrumental y aplicarlos a la canción Nunca sabes qué puede pasar.
- Distinguir auditivamente los instrumentos eléctricos, electrónicos y acústicos.
- Crear una composición musical utilizando el secuenciador Isle of Tune (La isla de los sonidos).
- Conocer el argumento del musical que van a interpretar.
- Saber las canciones que van a interpretar utilizando la voz, la flauta dulce y los instrumentos de percusión.
- Organizarse en grupos de trabajo para la interpretación del musical escogido.


- Muestra interés y respeto por conocer los distintos estilos y compositores, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
- Lee e interpreta fragmentos musicales escritos en lenguaje musical no convencional.
- Utiliza patrones rítmicos sencillos como acompañamiento musical.
- Identifica el aspecto melódico en una secuencia musical-vocal.
- Interpreta con flauta dulce e instrumentos Orff obras musicales sencillas con acompañamiento de playalong.
- Aplica la técnica aprendida en la interpretación de fragmentos y obras musicales sencillas en grupo.
- Identifica diferentes instrumentos eléctricos, electrónicos y acústicos según la forma de generar el sonido.
- Reconoce y aplica las distintas tecnologías de la información y la comunicación para la producción del hecho artístico-sonoro.
- Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música.
- Canta con control postural adecuado y técnica vocal correcta.
- Aplica la técnica aprendida en la interpretación de fragmentos musicales en grupo.



ENSEÑANZAS TRANSVERSALES


  • Educación para la salud

  • Apreciar los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz.

  • Valorar el ejercicio físico como hábito para una buena ejecución instrumental, vocal y de la danza.

  • Valorar el silencio o la ausencia de ruido como fuente de salud física y mental.

  • Educación para la paz

  • Utilizar el lenguaje musical para establecer vínculos de amistad y de comunicación con los demás.

  • Educación ambiental

  • Concienciarse de que uno de los mayores problemas medioambientales es la llamada contaminación acústica: exceso de volumen sonoro y variedad de ruidos, así como sonidos de frecuencias excesivamente agudas.

  • Educación moral y cívica

  • Aceptar los gustos musicales de los demás.

  • Exponer juicios, dialogar y mostrar una opinión propia sobre temas musicales, respetando las reglas de la comunicación y sin herir la sensibilidad de los demás.

  • Participar en las actividades culturales y musicales respetando las normas de la convivencia democrática.

  • Las nuevas tecnologías

  • Valorar y utilizar las nuevas tecnologías en la búsqueda de información, la reproducción de la música y la aplicación en producciones propias.






ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Actividad inicial

Objetivos cumplidos

  • Lectura de un texto explicativo en formato cómic sobre el proceso artístico interpersonal e intrapersonal.

  • Reflexión sobre la importancia de valores como la constancia, el esfuerzo, la formación y el aprendizaje para la consecución de los objetivos personales.

- Buscar información sobre algún conocido que realice alguna actividad artística. Recogida de información y puesta en común con el grupo clase.


  • Actividades del eje Lenguaje musical

  • Interpretación de un ritmo con percusión corporal, descifrando un código musical específico.

  • Interpretación de tres ritmos diferentes con instrumentos de percusión sobre una base pregrabada, atendiendo a los signos de repetición.

  • Ejercicios de afinación utilizando progresiones melódicas.

  • Cantar una lectura musical afinada con signos de repetición sobre una base pregrabada.

  • Lectura de un texto explicativo sobre los signos de repetición en el lenguaje musical.




  • Actividades del eje Voz y canciones

  • Audición de ejercicios de técnica vocal utilizando las técnicas legato y staccato.

  • Imitación de los ejercicios anteriores de técnica vocal.

  • Creación de una vocalización utilizando onomatopeyas referidas a instrumentos musicales.




  • Actividades del eje Flauta

  • Interpretación de tres series melódicas que incluyen las notas de do a la.

  • Audición de un tema musical que contiene ligaduras.

  • Interpretación sobre una base pregrabada de un tema musical atendiendo a las ligaduras.

  • Lectura de un texto explicativo sobre las ligaduras musicales.

  • Visualización de un ejemplo musical con ligaduras.

  • @ Ligaduras.

  • Audición de la canción Nunca sabes qué puede pasar.

  • Interpretación de la canción Nunca sabes qué puede pasar sobre una base pregrabada.




  • Actividades del eje Instrumentos

  • Lectura de un texto explicativo sobre los instrumentos electrófonos.

  • Lectura de un texto explicativo sobre los instrumentos electrónicos, los sintetizadores y secuenciadores.

  • Visita a una página web para experimentar con el sintetizador minimoog.

  • Audición de un tema musical e identificación auditiva y visual de los instrumentos que aparecen.




  • Actividades del eje Informática

  • Presentación y explicación del funcionamiento del programa informático de generación de sonidos Isle of Tunes.

  • Propuesta de creación individual utilizando dicho programa.

  • Lectura de un texto informativo sobre los programas de mano.

  • Identificación de los elementos que conforman un programa de mano.

  • Elaboración de un programa de mano por parejas incorporando piezas musicales que se hayan trabajado durante el curso.




  • Actividades del eje Audición

  • Lectura de un texto informativo sobre la comedia musical La tienda de los horrores.

  • Explicación del argumento.

  • @ Musicales.

  • Propuesta de escenificar un fragmento de La tienda de los horrores.

  • Preparación de las canciones y/o interpretaciones con flauta; acompañamientos, agrupaciones en dúos o tríos.

  • Preparación de vestuario y escenografía.

  • Preparación de coreografías.

  • Preparación del programa de mano.

  • Reflexión sobre la importancia de organizarse para conseguir un objetivo.





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