Unidad Con ritmo Objetivos en términos de competencias y relación con las iimm



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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

  • Utilizar la actividad inicial Objetivos cumplidos para observar el grado de conocimientos previos sobre los valores de constancia, esfuerzo y aprendizaje relacionados con la práctica musical.




COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Las actividades planteadas en cada unidad del libro del alumno son ya de por sí competenciales. No obstante, cada dos unidades planteamos una actividad de Competencias e Inteligencias múltiples que, utilizada a modo de síntesis, nos permite valorar el grado de adquisición de estas, facilitando el proceso de evaluación continua.

  • Los elementos de este apartado se encontrarán en las unidades 2, 4 y 6.




CULTURA EMPRENDEDORA

Descripción: A escena

Capacidades emprendedoras: Exploración, Perseverancia, Trabajo en equipo.

Actividades:

- Identificar los fragmentos musicales que hay que aprender para llevar a cabo la puesta en escena.

- Identificar los ejercicios necesarios para la buena práctica instrumental.

- Preparación de vestuario y escenografía.

- Preparación de coreografías.

- Preparación del programa de mano.



- Reflexión sobre la importancia de organizarse para conseguir un objetivo.
Evaluación: Rúbrica


Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno/a hace una recogida activa de los fragmentos musicales y los ejercicios necesarios para elaborar el proyecto escénico y los ordena de manera efectiva.


El alumno/a muestra muchas dificultades al identificar los fragmentos y ejercicios musicales necesarios para elaborar el proyecto escénico.

El alumno/a identifica los fragmentos musicales necesarios, pero tiene dificultades para encontrar los ejercicios preparatorios.

El alumno/a identifica los fragmentos y ejercicios musicales necesarios para elaborar el proyecto escénico, pero tiene dificultades al ordenarlos de manera efectiva para la elaboración del proyecto escénico.

El alumno/a identifica los fragmentos musicales y ejercicios necesarios para elaborar el proyecto escénico y los ordena de manera efectiva.

El alumno/a utiliza la perseverancia para solucionar los obstáculos que se le presentan en la puesta en escena del proyecto.



El alumno/a muestra muchas dificultades para tener un conocimiento realista de sus propias capacidades.

El alumno/a tiene conocimiento de sus propias capacidades, pero muestra algunas dificultades en mantener el interés por la puesta en escena del proyecto.

El alumno/a es consciente de sus propias capacidades, pero muestra algunas dificultades en la solución de obstáculos que se le presentan en la puesta en escena del proyecto.

El alumno/a es consciente de sus capacidades, muestra un gran interés por el proyecto escénico y se compromete a llevarlo a cabo.

El alumno/a participa, se organiza y reconoce la necesidad de las aportaciones de los demás, incorporándolas como parte del trabajo en equipo.


El alumno/a muestra muchas dificultades en la participación en el trabajo en equipo.

El alumno/a participa y se organiza, pero muestra muchas dificultades al reconocer la necesidad de las aportaciones de los demás.

El alumno/a participa, se organiza, reconoce las aportaciones de los demás, pero muestra algunas dificultades al incorporarlas como parte de un trabajo en equipo.

El alumno/a participa, se organiza y reconoce la necesidad de las aportaciones de los demás, incorporándolas como parte del trabajo en equipo.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionAndonos)

«Objetivos cumplidos»

Objetivos: - Convertir las limitaciones personales en oportunidades de crecimiento.

- Entender la constancia, el esfuerzo y el aprendizaje como oportunidades de crecimiento personal.

- Favorecer la aceptación de uno mismo.
Actividades:

- Lectura de un texto explicativo en formato cómic sobre el proceso artístico interpersonal e intrapersonal.

- Reflexión sobre la importancia de valores como la constancia, el esfuerzo, la formación y el aprendizaje como oportunidades de crecimiento personal.

- Identificar y relacionar la constancia y la perseverancia como valores de aceptación y superación de uno mismo.

- Poner en común y manifestar la opinión sobre experiencias de trayectorias personales artísticas cercanas.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido ……………………..

Me he sentido …………………………

Me ha gustado ………………………..

No me ha gustado ……………………



EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD



DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Observación de la adquisición de contenidos.




  • Observación del grado de aplicación de los contenidos en proyectos comunes.




  • Observación del grado de interés y mejora de las propias habilidades aplicadas a la elaboración de proyectos comunes.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de Competencias e Inteligencias múltiples.

  • Trabajo de C/IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura musical

  • Utilizar estrategias de comprensión y agilidad lectora:

  • Utilización de las progresiones musicales como elementos de ayuda a la agilidad lectora.

  • Utilización de ejercicios técnicos de preparación para la lectura instrumental.

  • Leer comprensivamente textos en formato cómic.

  • Leer comprensivamente textos informativos relacionados con conceptos del lenguaje musical, instrumentos electrónicos, utilización de un secuenciador, elaboración de un programa de mano y secuencia de instrucciones para llevar a cabo un proyecto artístico.

  • Leer y comprender el código musical.


Expresión O/E

  • Expresar adecuadamente, de forma oral y escrita, los aprendizajes utilizando el vocabulario preciso.

  • Cantar letras de canciones en otros idiomas.

  • Cuidar la dicción y la emisión en las expresiones artísticas relacionadas con la voz y con la interpretación con flauta.

  • Elaborar un programa de mano utilizando el vocabulario preciso.

  • Escribir un proyecto de representación artístico-musical.






ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD
CD del profesor/a

- «Nunca sabes qué puede pasar», del musical La tienda de los horrores.

- Tema musical con distintos ejemplos de instrumentos musicales acústicos y electrófonos.
CD del alumno/a

- Tres fragmentos rítmicos.

- «Barrio», de La tienda de los horrores.

- Ejemplos de vocalización legato y staccato.

- Introducción del tema Barrio.

- «Nunca sabes qué puede pasar», del musical La tienda de los horrores.


Recursos en DVD
DVD del profesor/a

@ Ligaduras.

- La isla de los sonidos.

@ Musicales.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Entender y reflexionar sobre valores como la constancia, el esfuerzo, la formación y el aprendizaje como elementos imprescindibles para la expresión de ideas y sentimientos.

  • Saber descodificar elementos del lenguaje musical referidos a la percusión y las repeticiones.

  • Distinguir auditiva y visualmente los instrumentos electrófonos.

  • Clasificar los instrumentos electrófonos.

  • Conocer y utilizar el software de creación de sonidos con un secuenciador.

  • Participar activamente en la organización de la interpretación colectiva de un musical utilizando técnicas y recursos aprendidos durante el curso.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario específico del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.

  • Grado de comprensión y expresión de la información.

  • Grado de participación en las actividades de interpretación y creación individual y en grupo.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía.

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y por el profesorado.

  • El material, los instrumentos musicales, la voz; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro del alumno: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • Cuaderno de música: Tutti, la magia de la música 5 EP

  • CD del alumno

  • Libro guía de recursos didácticos

  • Partituras y arreglos de flauta

  • Anexos: Anécdotas musicales

  • Cuaderno con orientaciones didácticas y solucionario

  • Láminas de compositores

  • Mural

  • CD 1 del profesor

  • CD 2 del profesor

  • DVD del profesor




  • Aula, otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.




  • Progresiva incorporación de contenidos con un alto grado de significación lógica y funcional, de modo que resultan aplicables a otras experiencias ajenas al mero aprendizaje y que promueven la capacidad de aplicación y relación en nuevas situaciones.




  • Actividades secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de Competencias para los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.




  • Diversidad del tipo de actividades: aplicación, razonamiento, trabajo de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos e interactivas.




  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando el soporte en CD y DVD. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje en todos los apartados de cada unidad: Actividad inicial, Lenguaje musical, Voz y canciones, Flauta, Instrumentos, Informática, Música y compositores y Audición.


Unidad 5: Paso a paso

  • Actividad inicial y de motivación:

Objetivos cumplidos

Acompañada de una ilustración en formato cómic, para aproximarse al tema objeto de estudio de una forma amena y activar los conocimientos previos.




  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finalizan con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades competenciales y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias y actividades TIC.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo de las Competencias identificadas en cada unidad.

  • Al final de las unidades 2, 4 y 6 están planteadas actividades de Competencias e Inteligencias múltiples como síntesis de los contenidos.





PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de clase.




  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita...).




  • Trabajos en equipo.




  • Actividades TIC: interactivas.




  • Dossier individual.




  • Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.




  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

  • Representaciones artísticas individuales y/o colectivas.

  • Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de evaluación de Competencias e Inteligencias múltiples.

  • Trabajo de C/IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada


Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.








Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.








Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.


Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias


Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.








Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.


Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de las actividades planificadas.


Los criterios de evaluación y los de calificación se han dado a conocer: a los alumnos, a las familias.


Utilización de medidas para la atención a la diversidad


Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.



PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE


Alumnos/as




1 .................

2 .................

3 .................

4 .................

5 .................

6 .................

7 .................

8 .................




  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.




  • Adaptación de las actividades a la programación.




  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.




  • Adaptación curricular significativa por NEE.




  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.




  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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