Unidad Con ritmo Objetivos en términos de competencias y relación con las iimm



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Unidad 6. De nota a nota…

1. Objetivos en términos de competencias y relación con las IIMM
1. Aplicar los conocimientos artísticos al análisis de objetos cotidianos y relacionar la música con otras expresiones artísticas, participando de forma activa en las iniciativas que surgen del grupo. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical)
2. Aplicar los elementos del lenguaje musical aprendidos a nuevas interpretaciones y creaciones, participando de la interpretación en grupo y cooperando como parte de un proyecto común. (Las competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
3. Identificar y comentar músicas de diferentes estilos, practicando la escucha activa, la lectura comprensiva en diferentes idiomas y expresando opiniones para mejorar el desarrollo personal. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
4. Reconocer la función de la guitarra eléctrica como instrumento solista y la reutilización musical como herramienta creativa en los estilos pop y rock de los años 80 del siglo xx, practicando la lectura comprensiva de textos explicativos y la escucha activa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

5. Utilizar la voz, la flauta dulce y la expresión corporal en la interpretación musical, disfrutando de la expresión de sentimientos y significándose como ser humano. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical. Inteligencia corporal)


6. Utilizar diferentes elementos del lenguaje musical en la elaboración de una obra, combinando objetos sonoros y expresando ideas con creaciones bien elaboradas. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical)
7. Conocer e identificar auditivamente las formas lied, tema con variaciones y la agrupación instrumental quinteto de cámara practicando la escucha activa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
8. Conocer los diferentes festivales musicales de verano, ideando y planificando un proyecto para elaborar creaciones propias ajustadas a los objetivos. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical)
9. Participar activamente en la organización de la interpretación colectiva de una escena con títeres, utilizando técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos aprendidos durante el curso, para conseguir creaciones bien elaboradas, reutilizando ideas y conceptos artístico-musicales y participando de forma activa en las iniciativas que surjan del grupo. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia musical. Inteligencia visual-espacial)

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- El juego colectivo. (C)

- Identificación y práctica de los diferentes contenidos aprendidos en las unidades del curso. (P)

- Asunción de responsabilidades en las actividades en grupo y respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)

- Música de diferentes estilos. (C)

- Identificación auditiva del Himno de la alegría, de L. van Beethoven. (P)

- Audición, reconocimiento e interpretación individual de la canción Every Breath You Take, del grupo The Police, con acompañamiento rítmico de percusión corporal. (P)

- El solo en la música pop y rock. (C)

- Interpretación, lectura y traducción del texto de la canción Why Worry, interpretada por Dire Straits. (P)

- Audición del solo de guitarra Sultans of Swing. (P)

- La reutilización y combinación musicales como herramientas creativas. (C)

- Audición de la canción Tunnel of Love, de Mark Knopfler, identificando la reutilización musical como elemento creativo. (P)

- Valoración e interés por música de diferentes estilos. (V)

- Coreografías en grupo. (C)

- Lectura, aprendizaje, baile e interpretación de Un verano de rock. (P)

- Actitud de constancia y progresiva exigencia en la realización de interpretaciones musicales. (V)

- Interpretación de una composición musical con flauta y objetos cotidianos utilizando combinaciones de diferentes temas. (P)

- Creación de sonidos con objetos cotidianos e improvisación de variaciones melódicas de cuatro tiempos con la flauta dulce. (P)

- Actitud de respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)

- Las formas musicales: lied y tema con variaciones. (C)

- Lectura de un texto explicativo sobre la biografía de F. Schubert. (P)

- Audición comparativa del lied La trucha con el tema con variaciones del Quinteto op. 114, de F. Schubert. (P)

- Valoración e interés por la música de diferentes épocas. (V)

- Audición y reconocimiento auditivo de los instrumentos que forman el Quinteto KV 452, de W. A. Mozart. (P)

- Lectura de un texto referido a las Schubertiadas. (P)

- Valoración e interés por la música de diferentes épocas. (V)

- Lectura de un texto explicativo referido a los festivales musicales. (P)

- Creación de un proyecto de festival de música. (P)

- Creación y representación de una escena con títeres. (P)

- Aplicación de todos los contenidos trabajados durante todo este curso. (P)

- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto hacia las aportaciones de los demás. (V)

- Actitud de constancia y progresiva exigencia en la realización de producciones musicales. (V)



- Participar en el juego colectivo La magia de la música de forma activa, respetando las normas de convivencia.
- Identificar e interpretar con la flauta dulce el Himno de la alegría y Every Breath You Take con percusión corporal.
- Leer el texto de Every Breath You Take y expresar la opinión.
- Escuchar e interpretar la canción Why Worry.
- Identificar la función solista de la guitarra eléctrica y la reutilización musical como herramienta creativa.
- Interpretar con la voz y con movimiento Un verano de rock.
- Crear e interpretar una obra combinando objetos sonoros.
- Identificar la melodía de un lied y los instrumentos en dos quintetos.
- Idear un proyecto de organización de un festival musical.
- Idear, crear, poner en escena e interpretar una representación musical escénica, trabajando en equipo.
- Mostrar una actitud de colaboración y participación activa.
- Utilizar los recursos tecnológicos para elaborar creaciones artísticas.



- Identifica los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música.

- Distingue aspectos característicos de diferentes estilos, géneros y compositores.

- Canta canciones en diferentes idiomas.

- Aplica la técnica aprendida en la interpretación de fragmentos y obras musicales sencillas en grupo.

- Desarrolla un tipo de escucha que favorece el reconocimiento de la función de los instrumentos en una obra.

- Realiza una coreografía mediante la combinación de diversos pasos.

- Crea instrumentos musicales sencillos con material de su entorno.

- Identifica el aspecto melódico en una secuencia musical instrumental.

- Distingue aspectos característicos de diferentes estilos y/o etapas musicales, géneros y compositores.

- Aplica la técnica aprendida en la interpretación de fragmentos musicales en grupo.

- Participa en producciones musicales sencillas de manera desinhibida y placentera, mostrando confianza en sí mismo y en los demás.



- Reconoce y aplica las distintas tecnologías de la información y la comunicación para la producción del hecho artístico-sonoro.




ENSEÑANZAS TRANSVERSALES


  • Educación para la salud

  • Apreciar los hábitos de higiene bucal para alcanzar una correcta emisión de la voz.

  • Valorar el ejercicio físico como hábito para una buena ejecución instrumental, vocal y de la danza.

  • Valorar el silencio o la ausencia de ruido como fuente de salud física y mental.

  • Educación para la paz

  • Utilizar el lenguaje musical para establecer vínculos de amistad y de comunicación con los demás.

  • Educación ambiental

  • Concienciarse de que uno de los mayores problemas medioambientales es la llamada contaminación acústica: exceso de volumen sonoro y variedad de ruidos, así como sonidos de frecuencias excesivamente agudas.

  • Educación moral y cívica

  • Aceptar los gustos musicales de los demás.

  • Exponer juicios, dialogar y mostrar una opinión propia sobre temas musicales, respetando las reglas de la comunicación y sin herir la sensibilidad de los demás.

  • Participar en las actividades culturales y musicales respetando las normas de la convivencia democrática.

  • Las nuevas tecnologías

  • Valorar y utilizar las nuevas tecnologías en la búsqueda de información, la reproducción de la música y la aplicación en producciones propias.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Actividad inicial

La magia de la música

  • Presentación del juego La magia de la música, con las mismas reglas que el Juego de la oca.

  • Jugar en grupo, teniendo en cuenta las preguntas de cada casilla, que se corresponden con los contenidos trabajados en el libro durante el curso.

  • Crear grupos/equipos de tipo colaborativo entre alumnos de distintos niveles de aprendizaje.

  • Valorar el juego como elemento de consolidación del aprendizaje.




  • Actividades del eje Lenguaje musical

  • Audición de un fragmento del Himno de la alegría, de L. v. Beethoven, reconociéndolo como parte del patrimonio cultural de la humanidad.

  • Audición de la canción Every Breath You Take, del grupo The Police, reconociéndola como un clásico de la música pop.

  • Lectura musical de las dos canciones anteriores.

  • Lectura del texto de la canción Every Breath You Take en inglés.

  • Lectura de un texto explicativo sobre la definición de estilo musical.

  • Audición, interpretación, lectura y traducción del texto de la canción Why Worry, interpretada por Dire Straits.

  • Audición del solo de guitarra Sultans of Swing.

  • Lectura de un texto explicativo sobre la definición musical de solo.

  • Audición de la canción Tunnel of Love, de Mark Knopfler, identificando la reutilización musical como elemento creativo.




  • Actividades del eje Voz y canciones

  • Audición de la canción Un verano de rock.

  • Interpretación de la canción Un verano de rock.

  • Bailar la canción Un verano de rock por parejas, siguiendo una coreografía preestablecida.




  • Actividades del eje Flauta

  • Lectura, descodificación e interpretación de una partitura para instrumentos cotidianos e instrumentos musicales.

  • Creación de una pieza musical con instrumentos cotidianos.

  • Improvisaciones sobre las creaciones anteriores.

  • Interpretación de una pieza musical con instrumentos cotidianos, utilizando esquemas formales e indicaciones no convencionales.




  • Actividades del eje Audición

  • Lectura de un texto informativo sobre Franz Schubert y la creación del lied.

  • Audición del lied La trucha.

  • Audición de la versión para tema con variaciones del Quinteto op. 114, de F. Schubert.

  • Lectura de un texto explicativo sobre la forma tema con variaciones.

  • Identificación visual en la partitura del Quinteto op. 114, de F. Schubert, del tema principal.

  • Comentario y resolución de cuestiones relacionadas con elementos formales, instrumentales y de tempo sobre la audición anterior.




  • Actividades del eje Instrumentos

  • Identificación visual de los instrumentos que aparecen en el Quinteto op. 114, de F. Schubert.

  • Audición del Quinteto KV 452, de W.A. Mozart, identificando los instrumentos que intervienen.

  • @ Quintetos.

  • Lectura de un texto explicativo sobre las Schubertiadas.

  • Recordar agrupaciones instrumentales de cámara que han aparecido en las unidades de este curso.




  • Actividades de La revista

  • Lectura de un texto informativo sobre los festivales de verano.

  • Reflexión sobre los diferentes estilos musicales de los festivales de música de verano.

  • Hacer una propuesta de organización de un festival de verano.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Utilizar la actividad inicial La magia de la música para observar el grado de consolidación de conocimientos adquiridos referidos a los elementos del lenguaje musical, formas y estructuras, instrumentos, agrupaciones instrumentales y compositores; así como la participación en actividades colectivas y la consolidación de los valores trabajados durante el curso.


COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • ¡ÚLTIMAS NOTICIAS!: Las trillizas de Bellevie

  • Lectura de un texto explicativo sobre la función artística de los objetos cotidianos.

  • Lectura de un artículo periodístico y resolución de preguntas referidas a su contenido. Schubertiada, lied y agrupaciones instrumentales de cámara.

  • Experimentar con una hoja de periódico diferentes formas de producir sonido.

  • Audición del 1.er movimiento de la Sinfonía inacabada, de F. Schubert.

  • Interpretación de cuatro motivos rítmicos con una hoja de periódico.

  • Crear y realizar un dictado rítmico con una hoja de periódico y llevarlo a cabo por parejas.

  • @ Reconoce el ritmo.

  • Visionar una coreografía de Gene Kelly con una hoja de periódico.

  • Describir las diferentes formas de generación del sonido, asociadas al movimiento.

  • Visionar dos escenas de la película de animación Las trillizas de Bellevie.

  • Identificar en la primera escena los instrumentos que forman un quinteto.

  • Identificar en la segunda escena los objetos cotidianos que forman la agrupación instrumental y la forma de producir el sonido.

  • Crear una banda sonora para la segunda escena utilizando objetos cotidianos.

  • Organizarse en grupos de trabajo e interpretar las creaciones delante del grupo clase.

CULTURA EMPRENDEDORA

Descripción: Crear una escena de títeres

Capacidades emprendedoras: Observación y Exploración, Creatividad, Comunicación.

Actividades:

- Creación de 4 grupos de trabajo.

- Explicación del objetivo general y el de cada grupo.

- Creación de una historia con introducción, nudo y desenlace, evitando el lenguaje oral.

- Confección de personajes utilizando materiales de otras manifestaciones artísticas.

- Elaboración de la banda sonora utilizando todos los recursos y conocimientos adquiridos durante el curso.



- Crear el espacio escénico.
Evaluación: Rúbrica.


Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno/a es capaz de observar e indagar para llevar a cabo sus ideas y aportarlas al proyecto de trabajo.



El alumno/a muestra muchas dificultades en la indagación necesaria para realizar las propuestas del equipo de trabajo.

El alumno/a es capaz de observar, pero muestra muchas dificultades en la indagación para aportar nievas ideas al proyecto de trabajo.

El alumno/a es capaz de observar e indagar, pero tiene algunas dificultades para conseguir ideas útiles y realistas para el proyecto de trabajo

El alumno/a utiliza la observación y la indagación para llevar a cabo ideas útiles y aportarlas al proyecto de trabajo.

El alumno/a es capaz de identificar y resolver los problemas que surjan en el proyecto de trabajo de una forma creativa e innovadora.


El alumno/a muestra muchas dificultades en identificar los problemas que surjan en el proyecto de trabajo.

El alumno/a identifica los problemas que surjan en el proyecto de trabajo, pero muestra muchas dificultades en resolverlos de forma creativa e innovadora.

El alumno/a es capaz de identificar los problemas que surjan en el proyecto de trabajo, pero los resuelve de forma poco creativa.

El alumno/a identifica y resuelve los problemas que surjan en el proyecto de trabajo, resolviéndolos de forma creativa e innovadora.

El alumno/a entiende los diferentes tipos de comunicación requeridos para llevar a cabo el proyecto de trabajo y colabora eficazmente en función de su complejidad.


El alumno/a tiene muchas dificultades para entender los diferentes tipos de comunicación que requiere el proyecto de trabajo.

El alumno/a entiende los diferentes tipos de comunicación que requiere el proyecto de trabajo, pero no los utiliza de manera adecuada en función de su complejidad.

El alumno/a entiende los diferentes tipos de comunicación que requiere el proyecto de trabajo, pero tiene dificultades en colaborar en función de su complejidad.

El alumno/a entiende los diferentes tipos de comunicación requeridos para llevar a cabo el proyecto de trabajo y colabora eficazmente en función de su complejidad.


EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionAndonos)

«Ser flexible»

Objetivos: - Practicar la escucha activa.

- Identificar los diferentes estilos musicales.

- Valorar la diversidad de estilos y la flexibilidad en la interpretación como un hecho positivo y enriquecedor.
Actividades:

- Audición de un fragmento del Himno de la alegría, de L. v. Beethoven, reconociéndolo como parte del patrimonio cultural de la humanidad.

- Audición de la canción Every Breath You Take, del grupo The Police, reconociéndola como un clásico de la música pop.

- Lectura musical de las dos canciones anteriores.

- Lectura del texto de la canción Every Breath You Take en inglés.

- Lectura de un texto explicativo sobre la definición de estilo musical.

- Audición, interpretación, lectura y traducción del texto de la canción Why Worry, interpretada por Dire Straits.

- Audición del solo de guitarra Sultans of Swing.

- Lectura de un texto explicativo sobre la definición musical de solo.

- Audición de la canción Tunnel of Love, de Mark Knopfler, identificando la reutilización musical como elemento creativo.

- Reflexión sobre la capacidad de flexibilidad de las composiciones musicales, utilizando diferentes instrumentaciones y generando nuevos estilos.

- Acabar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido ……………………..

Me he sentido …………………………

Me ha gustado ………………………..

No me ha gustado ……………………




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD



DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Observación de la adquisición de contenidos.




  • Observación del grado de aplicación de los contenidos en proyectos comunes.




  • Observación del grado de interés y mejora de las propias habilidades aplicadas a la elaboración de proyectos comunes.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de Competencias e Inteligencias múltiples.

  • Trabajo de C/IIMM. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



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