Universidad católica los ángeles chimbote facultad de educación y humanidades escuela profesional de educación relacion entre el perfil profesional y perfil



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Tabla 21:

Recursos para el aprendizaje


RECURSOS




PRIORIDAD

PALHAB

LAMFOT

SEPAR

VIDEOS

BLOGINT

CARTGRUP

REPRGRAF

BIBLI/LIB

HIPERTX

REALMED

OBJCULT



12

5

1

2

0

0

1

0

0

0

0



4

10

2

2

0

0

0

0

1

2

0



0

3

6

2

1

3

0

0

2

2

1



1

0

0

1

0

0

1

1

1

7

9



3

0

0

1

3

1

0

0

0

4

7

Fuente: Cuestionario aplicado a docentes; Mayo 2012
Gráfico 14:

Recursos para el aprendizaje

Fuente: Tabla 21
En la tabla N° 21 Y el gráfico N° 14 se muestran los resultados que de las 3 prioridades elegidas por el docente sobre los recursos como soporte de aprendizaje  12 docentes utilizan la palabra hablada que es de tipo estatico; seguido 10 docentes que utilizan como sefunda prioriad las láminas y fotográfias de tipo estático y como tercera prioridad 6 docentes, utilizan separatas que es de tipo estatico.

Tabla22

Perfil didáctico de los docentes

Estrategias didácticas

Número de docentes

Porcentaje

Estáticas

6

28,6

Dinámicas

15

71,4

Total

21

100,0

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes; Mayo 2012

Gráfico 15.

Perfil didáctico de los docentes

Fuente: Tabla 22
En la tabla Nº 22 y gráfico Nº 15 del Perfil Didáctico de los docentes en cuanto a las estrategias didácticas, se observa que el 71% (15) aplican las estrategias dinámicas seguido del 29%(6) de docentes los emplean las estrategias didácticas estáticas
4.2 Análisis de resultados
En la presente sección se procederá al análisis de los resultados presentados respecto a la naturaleza de las variables perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula del 2 ciclo de Educación Básica Regular de las Instituciones Educativas de la zona norte del distrito de Chimbote de la provincia de Santa, departamento de Ancash.
4.1 Perfilar los rasgos profesionales del docente de aula del 2 ciclo de Educación Básica Regular de la zona Norte del distrito de Chimbote.
Los rasgos generales del perfil del profesor, sobre formación, situación y experiencia laboral recogidos por el cuestionario, dan como resultado que el 95 % de docentes están formados y un 5 % de docentes están en formación.

Actualmente el docente debe asumir la función de dinamizador de los contenidos que impartirá en su área disciplinar a través de la utilización de estrategias didácticas dinámicas que puedan generar un aprendizaje autónomo en los estudiantes.

Los resultados obtenidos a través del instrumento aplicado, demuestran que el 29 %(6) de docentes tiene una formación académica en Universidad (10 ciclos)
Se conoce como universidad educacional dedicado a la enseñanza superior y a la investigación de un tema particular, el cual además esta facultado para entregar grados académicos y títulos profesionales.

La mayoría de las universidades peruanas cuentan con una facultad de educación. Para graduarse es necesario aprobar una serie de cursos por lo general presenciales, ofrecidos en programas de 5 años de educación. Esto permite tener el bachillerato automático. La licenciatura se alcanza luego de elaborar una tesis o aprobar un examen. ()


El rasgo laboral consiste en “Los rasgos generales del perfil del profesor, sobre formación, situación y experiencia laboral recogidos por el cuestionario”

Sobre el rasgo laboral que tiene el docente de aula del nivel inicial, los resultados demuestran que el 38% de docentes son nombrados a si como el 38% de los docentes estan cubriendo una licemcia.


En relación a la formación continua de los docentes, los resultados demostraron que el 100%(4) de los docentes tienen estudios de postgrado.

Los estudios de post grado generan en los docentes construir nuevos aprendizajes acorde con sus capacidades.

La formación docente inicial es el proceso pedagógico sistemático que posibilita el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Esto significa formar un docente capaz de: posibilitar la construcción de aprendizajes a grupos determinados de alumnos en contextos específicos; participar en las acciones pedagógicas e institucionales, es decir, en aspectos organizativos, de vinculación comunitaria y administrativos, propios de la gestión de las escuelas, desarrollar el juicio crítico y los hábitos valorativos en los alumnos para que se realicen como personas en las dimensiones cultural, social, estética y religiosa, acorde con sus capacidades, guiados por los valores de la vida, libertad, bien, verdad, paz, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia (12).

Los estudios de postgrado complementan la formación y especialización, los conocimientos adquiridos llegando a un nivel de conocimiento más elevado(13).

Asimismo, el 14%(3) de los docentes tienen estudios de segunda especialidad. Dichos estudios Dichos estudios consisten en estudios regulares de posgrado conducentes al título de segunda especialidad en un área definida.

Los estudios de segunda especialidad forman parte de un conglomerado de capacitaciones y actualizaciones a fin de ser más competitivos en este mundo globalizado(14).

Otro de los rasgos del perfil profesional son los años de experiencia laboral,

Sobre la base de Meyer y Schwager, podríamos definir una experiencia laboral como la respuesta interna y subjetiva de los trabajadores ante cualquier contacto directo o indirecto con alguna práctica, política o procedimientos de gestión de personas.


El contacto directo usualmente es iniciado por la unidad responsable de las decisiones sobre selección, remuneraciones, entrenamiento y otras. También incluye las interacciones de las personas con ejecutivos y supervisores que, a través del ejercicio de su cargo, dan instrucciones, comunican, reconocen, disciplinan y realizan una amplia gama de conductas que tienen un impacto en lo que las personas piensan sobre su trabajo y la organización. (8).
Los resultados demostraron que el 43%(9) de los docentes tienen entre

16 años a mas de experiencia laboral, lo cual significa que tiene experiencia y beneficios destinado a fortalecer la capacidad del estudiante.


4.2 Determinar el perfil didáctico desplegado en el aula a través de los atributos formas de organización de la enseñanza, enfoques metodológicos de aprendizaje y recursos soporte.

Se estimó los resultados estadísticos de la variable perfil didáctico mediante el instrumento del cuestionario aplicado a los docentes.

Estos resultados determinan que el 71%(15) de los sujetos de la muestra utilizan estrategias didácticas de tipo dinamico, las cuales generan en los estudiantes la capacidad argumentativa.

Santiváñez ( R),establece que las estrategias didácticas son “como un conjunto estructurado de formas de organizar la enseñanza bajo un enfoque metodológico de aprendizaje y utilizando criterios de eficacia para la selección de recursos que le sirvan de soporte.”



Díaz y Hernández; Procedimiento que el agente de enseñanza utiliza de forma reflexiva y flexible para promover el logro de los aprendizajes significativos en los alumnos. Asimismo los define como los medios o recursos para prestar ayuda pedagógica a los alumnos.
Respecto a las formas de organización de la enseñanza,Pérez (A). Vincula los contenidos con el proceso docente al definir las relaciones profesor-estudiante y los tipos de acciones pedagógicas necesarias a la particularidad de los contenidos y las regularidades del proceso de asimilación de una estructura organizativa aplicable en la condiciones de cada institución.

manifiesta que “son distintos escenarios, donde el docente realiza actividades para realizar sus enseñanzas y dar a conocer mejor sus conocimientos a sus estudiantes (29).

Lo antes descrito pone de manifiesto que las formas de organización de la enseñanza son

parte gravitante de la estrategia didáctica que seleccione o diseñe el docente. Y la estrategia que seleccione el docente está en función de su perfil profesional ya que la estrategia didáctica es entendida como: Conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica, este modelo didáctico al cual hacíamos referencia, se pone en juego en la multidimensionalidad de la práctica cotidiana.


De acuerdo a los resultados obtenidos, la modalidad más utilizada por los docentes como primera prioridad 16 docentes utilizan el aprendizaje basado en problemas que es de tipo autónomo/dinámico; la cual se define como una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor (39).

Asimismo, dicha modalidad genera en los estudiantes el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que, los estudiantes en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un enunciado, averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada

La segunda dimensión de la estrategia didáctica corresponde al enfoque metodológico que

“son los diversos formulaciones, teorías, paradigmas y planteamientos que intentan explicar cómo aprendemos. Tienen por tanto, un carácter descriptivo.

El enfoque metodológico de aprendizaje utilizado con mayor prioridad 16 docentes utilizan el Aprendizaje Significativo que es de tipo autónomo.
Aprendizaje Significativo Significa adquirir información, retenerla en un momento dado. Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los alumnos han adquirido los contenidos porque pudieron entender la información que se le ha presentado al tener conocimientos previos suficientes y adecuados. Las relaciones permiten al recuerdo. Lo que no se relaciona no se olvida. La memorización comprensiva es el resultado del aprendizaje significativo, este aprendizaje supone una red de relaciones que facilita el recuerdo. Las nuevas ideas se construyen sobre otras anteriores y los contenidos se entienden por su relación con otros contextos. (44)

El tercer atributo de la variable es el recurso como soporte de aprendizaje, el cual se entiende como materiales didácticos que constituyen un sistema articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, con fines de soporte y/o visualización de contenidos, facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje (52).


Los resultados del cuestionario demuestran que la palabra hablada que es de tipo estático; el recurso como primera prioridad utilizado por 12 de los docentes, el cual se define como generar preguntas, intercambiar respuestas, atraer la disposición de quien escucha para hacerse comprensible, agradable y cuestionable ante un propósito comunicativo (49).
4.3 Objetivo general: Naturaleza del perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula delI ciclo de educación básica regular.
En la tabla 19 y gráfico 12 se muestran los resultados del perfil didáctico del docente en cuanto a sus modalidades de organización de la enseñanza, , la más conocida por los docentes es el aprendizaje basado en problemas y el método de casos que son de tipo autonomo/dinamico.

Los resultados demuestran que el .................... % de los docentes tienen un perfil

profesional de naturaleza .................

El perfil profesional es ................................... (INCLUIR FUNDAMENTO TEÓRICO CON

SU RESPECTIVA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA). El perfil profesional de naturaleza

..........................., se caracteriza por .................. (FUNDAMENTAR).

TAMBIÉN PUEDE INCLUIR ALGÚN ANTECEDENTE QUE SE RELACIONE CON LA

VARIABLE: PERFIL PROFESIONAL: .................., estos resultados son corroborados por la

......................,

investigación realizada por en la cual concluye que

............................................

En relación al perfil didáctico de los docentes encuestados, los resultados demostraron que el

........% tiene una naturaleza ....................

El perfil didáctico constituye ............................................ (INCLUIR FUNDAMENTO

TEÓRICO CON SU RESPECTIVA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA)

TAMBIÉN PUEDE INCLUIR ALGÚN ANTECEDENTE QUE SE RELACIONE CON LA

VARIABLE: PERFIL PROFESIONAL. En tal sentido el perfil didáctico de naturaleza

..............., se caracteriza por ..................... (FUNDAMENTAR).

Estos resultados son corroborados por/difieren de la investigación realizada por

...................., en la cual concluye que ..................

CONCLUSIONES

Al terminar esta investigación respecto al perfil profesional y perfil didáctico del docente de

aula se llega a las siguientes conclusiones:

 Se observa que la mayoría de docentes tiene un perfil profesional de naturaleza

................... Y un perfil didáctico de naturaleza ......

 El perfil profesional del docente del .............. de educación básica regular se caracteriza

por ......................

 El perfil didáctico de los docentes, a través de la utilización de las estrategias didácticas en

sus tres dimensiones, demostraron que ......... de docentes utiliza como primera prioridad, la

modalidad de ................; como enfoque metodológico el ................... y como recurso

soporte de aprendizaje ................................

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