Universidad de guadalajara



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TMP en Enfermería Semiescolarizada
Antecedentes Generales

En la Universidad de Guadalajara el programa de Enfermería nace como parte de la Facultad de Medicina en 1925 y, en 1947, obtiene su autonomía como Escuela de Enfermería y Obstetricia, por contener ambas carreras, y requiriendo el antecedente de primaria. En 1960 se modifica el plan de estudios y se pide como nivel antecedente la secundaria, además de desaparecer la carrera de obstetricia, nominándose únicamente como Escuela de Enfermería. En 1977-78 se modifica el plan de estudios y se propone por semestres, con duración de tres años y un año de servicio social. El programa de Enfermería Semiescolarizada nace en el año 1996, con el entonces Rector Raúl Padilla López, basado en la política de salud donde se solicito a la Universidad de Guadalajara un programa que permitiera a las auxiliares de enfermería obtener su título profesional como enfermeras, elevando así su profesionalización y su homologación en las diversas instituciones laborales (IMSS, ISSSTE, SSJ, principalmente). Los requisitos solicitados para esta modalidad eran contar con estudios de secundaria, contar con diploma de auxiliar de enfermería o su equivalente expedido por una institución educativa o de salud que cuente con reconocimiento ante la SEP o en el Estado.

Dicho programa, después de algunas generaciones, se quedó inactivo por varios años, en el ciclo escolar 2008 “A” se retoma el programa de Técnico Medio Profesional en Enfermería (en modalidad Semiescolarizada), diseñado por objetivos con un sistema de créditos el cual se menciona en Dictamen 021/26762 con fecha 20-10-93, aprobado por el H. Consejo General Universitario. Esta propuesta dependía de la Dirección de Enseñanza Media Superior, y actualmente depende del Centro Universitario de Ciencias de la Salud. (1)
Situación actual. Retos, problemas y necesidades que se enfrentan.

El programa semiescolarizado trabaja con base a asesorías sabatinas de 8:00 a 14:00 horas, con el apoyo de plataforma Modle de manera continua y permanente donde el docente y el alumno mantiene una comunicación más estrecha, también se trabaja con foros donde la participación es más activa realizando ensayos, investigaciones bibliográficas, entre otros.

Por otro lado en el área de Enseñanza en Campo Clínico I, II, III, IV y V, se llevan a cabo las practicas en donde realizan actividades que marca el programa de Enfermería Semiescolarizada apropiándose de las habilidades y destrezas que debe tener un profesional de enfermería, tomando en cuenta que los alumnos son auxiliares de enfermería y que trabajan en diversas instituciones de salud.
Retos:

Continuar y terminar la actualización curricular del programa educativo de Enfermería Semiescolarizada.


Problemas

  1. No se ha concretado la actualización del programa educativo de Enfermería Semiescolarizada

  2. En cuanto a titulación, se reconoce un rezago importante en eficiencia terminal

  3. Apoyo de personal administrativo en el turno vespertino (una secretaria)

  4. No se cuenta con las aulas suficientes y adecuadas para la impartición de las unidades de aprendizaje

  5. Dificultad para el pago de profesores en tiempo y forma

  6. Dificultar para el acceso de los alumnos al sistema SIIAU para consultar la programación académica y calificaciones

  7. Varias actividades académicas agendadas que se posponen por reuniones extraordinarias no programadas


Necesidades

  1. Contar con el apoyo de laboratorios, sobre todo de propedéutica, pediatría, y quirófanos los sábados para realizar las prácticas que exigen las unidades de aprendizaje.

  2. Es necesario contar con un área física digna para la coordinación ya que actualmente es un espacio muy reducido.

  3. Contar con aulas asignadas para el desarrollo de este programa Educativo dentro del Centro Universitario de Ciencias de la Salud.

  4. Actualización del personal docente con el apoyo de los Departamentos en los aspectos interdisciplinarios y metodológicos

  5. Concientizar a los profesores de asignatura a la incorporación de la actividad tutorial.

  6. Contar con un espacio en la página del CUCS, para avisos a los aspirantes de nuestra carrera, manuales de organización

  7. Iniciar la movilidad de estudiantes dentro de los centros universitarios Regionales

  8. Los pasantes en servicio social, con promedios sobresalientes, puedan participar como profesor adjunto, en virtud de que la mayoría posee las habilidades y destrezas en computación, docencia e investigación.2

En cuanto a nuestros egresados de la carrera de Enfermería Semiescolarizada podemos decir que han mejorado su nivel académico y su status dentro de las instituciones obteniendo mejores salarios y reconocimiento.(4)


Situación a futuro: Los retos, desafíos y tendencias que se identifican en el desarrollo de la profesión.
Retos

1. Formar profesionales competentes, capaces de integrar actitudes, valores, conocimientos y habilidades en el mundo de la práctica profesional para resolver problemas de manera autónoma y flexible desde una perspectiva multidisciplinaria e interdisciplinaria.(6)

2.-Buscar la acreditación del programa de Enfermería Semiescolarizada.

3.-Mejorar los procesos de titulación en el programa.


Desafíos

En México, la Enfermería se enfrenta a grandes desafíos como son los cambios sociales, económicos, demográficos, epidemiológicos y culturales, con frecuencia adversos, como la desigualdad de género, educación, nuevas formas de consumo y comunicación, avances en la tecnología y tratado de libre tránsito de profesionales (EEUU, México y Canadá), forzando una competencia desigual entre profesionales de Enfermería de los tres países y la competitividad de otras instituciones educativas a nivel local, nacional e internacional.


Tendencias. Tendencias del Mercado de Trabajo al 2030

Los servicios que necesitan cubrir las empresas no se ajustan a las capacidades profesionales que aportan los demandantes de empleo, debido al incremento de la población, los avances tecnológicos que producen nuevos retos profesionales y la internacionalización de los mercados. Tomando en cuenta lo anterior, se hace necesario que los egresados de Enfermería Semiescolarizada mantengan un perfil actualizado en las Disciplinas metodológicas y tecnológicas que ofrece nuestra Universidad de Guadalajara.


Propuestas a considerar en los siguientes 16 años

1- Terminar la actualización curricular del programa educativo de acuerdo al diagnóstico ya elaborado y a las tendencias locales, nacionales e internacionales.

2- Contar con el apoyo de laboratorios, sobre todo de propedéutica, pediatría, quirófanos, los sábados para poder realizar prácticas laborales.

3- Contar con un área física de mayor espacio para la coordinación de Enfermeria Semiescolarizada

4- Tener aulas asignadas para este programa educativo dentro del Centro Universitario e Ciencias de la Salud.

5- Tener la posibilidad de actualizar al personal Docente con el apoyo de los departamentos en los aspectos interdisciplinarios y metodológicos.

6- Elevar la participación del programa de tutorías entre alumnos y maestros.

7- Solicitar a las autoridades un espacio en la página del CUCS para mantener una comunicación eficaz con los alumnos.

8- Diseñar manuales de organización para la titulación.

9- Que los docentes que cuenten con más de 50 años sean contratados ya que tiene la experiencia suficiente para tratar a los alumnos, siempre y cuando tengan el perfil académico necesario y que cuenten con un diagnóstico de salud que demuestre que puede continuar impartiendo clases por 5 años.

10- Empezar con una movilidad académica de alumnos intercentros.

11- Que los pasantes de Enfermería en servicio social puedan participar como técnico académico, en virtud de que la mayoría de pasantes poseen las habilidades y destrezas de computación, docencia e investigación.

12- Fomentar la investigación dentro del centro universitario.

13- Gestionar la adquisición de más computadoras y de escritorios, ya que los docentes solicitan dichos elementos para otorgar sus asesorías.

14-Asegurar que los estudiantes pertenecientes a grupos vulnerables tengan el apoyo de los tutores a fin de que tengan éxito en su trayecto escolar.

15-Seguimiento de egresados con una visión estratégica y de largo plazo, que genere mecanismos de retroalimentación académica y evaluación.

16-Impulsar la formación integral de los estudiantes, reforzando los programas de tutorías, deporte, cultura y salud que contribuyan a su bienestar y al desarrollo de habilidades globales para la vida.(7)

17- Incorporar a los alumnos en forma temprana a la investigación.

18.- Fomentar los alumnos el acceso en el uso de la información académica a través de medios tecnológicos.(8)
Qué se espera en el 2030, de acuerdo al Perfil Epidemiológico

La diabetes será la segunda causa de muerte en Jalisco, debido a esto la diabetes duplicará su impacto, del 5 por ciento de las muertes que provoca actualmente pasará a causar el 10 por ciento. En cuanto que el VIH Sida, será la décima causa de fallecimiento, si actualmente representa el 2.5 por ciento de la morbilidad, en un futuro representará el 4.8 por ciento. Bajo este análisis, los profesionales de Enfermería deben responder a las necesidades epidemiológicas proporcionando cuidados óptimos con base científica, atendiendo las necesidades físicas, psíquicas y socioculturales de cada uno de las personas ante un problema de salud o enfermedad. (9)



Su ejercicio profesional, responderá a grandes rubros ocupacionales, desarrollando actividades específicas de investigación, docencia, extensión, vinculación, gestión, que se basan en responsabilidades inherentes a su área de compromiso. En este sentido se inserta en el ámbito institucional de acuerdo a tres niveles de atención, de igual forma en el ámbito del ejercicio independiente a través de intervenciones para ofrecer consultoría, consejería y asesoría sobre problemas de salud de acuerdo a las regulaciones y disposiciones propias de la disciplina.

Contar con un sistema establecido de acreditación; lograr una cultura de superación constante, consolidar los sistemas nacionales de información en Enfermería, contar con programas y bibliotecas Virtuales. (10)



La prevención, educación y cuidado de la salud serán los servicios del futuro; como efecto de una nueva cultura de salud, deben tener sustento en programas permanentes instituidos por las Universidades y el sector salud.

Que el Programa Educativo de la Carrera en Enfermería, Modalidad Semiescolarizada retome y termine la etapa del rediseño curricular como un paso hacia el futuro, en virtud de que se perciba como una solución de los problemas encontrados en la práctica, permitiendo su renovación y alcance de niveles de competitividad en la entrada del 2030, de esta forma que mantenga su liderazgo y responda a las expectativas de la sociedad.(10)



Seremos una carrera que estará manteniendo altos estándares de calidad, formando profesionales de la Enfermería con liderazgo en los diferentes ámbitos de la profesión, con un sólido conocimiento científico y humanista, comprometidos con los procesos educativos e incorporando la tecnología de vanguardia, cuyos egresados responderán a las necesidades de la salud de la población más demandante, salvaguardando el reconocimiento profesional y social a nivel regional, nacional e internacional.(2)
Bibliografía

  1. Dictamen de la Carrera en Enfermería, exp. 021 N° 1/2000/41720 de Octubre de 1993.Consejo General Universitario.

  2. Comité Consultivo Curricular de Enfermería Semiescolarizada en sesión ordinaria 26/06/14, en las instalaciones de la carrera de Enfermería

  3. Fundamentación del Plan de Estudios de la Carrera en Enfermería 1999.

  4. Cuevas Álvarez L. y Brito, P. (Coords).- Presente y Futuro de la Formación, práctica y regulación profesional en Ciencias de la Salud. Editorial Ediciones de la Noche, México 2002 .

  5. Comité Consultivo Curricular de Enfermería Semiescolarizada en sesión ordinaria 26/06/14, en las instalaciones del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, . Presidida por la Coordinadora de la Carrera Mtra. J. Adriana Cuellar Espinoza y Amelia Nava Juárez Secretaria del Comité.

  6. Comité de Titulación de Enfermería Semiescolarizada en Sesión ordinaria 10/6/14, en las instalaciones de la carrera de Enfermería.

  7. Fundamentación del Plan de Estudios de la Carrera en Enfermería 1999

  8. Comité Consultivo Curricular de Enfermería Semiescolarizada en sesión ordinaria 26/06/14, en las instalaciones del Centro Universitario de Ciencias de la Salud.

  9. Plan de Desarrollo Institucional. del Centro Universitario de Ciencias de la Salud.2010

  10. Cuellar Espinoza J.A, Cuellar Espinoza A.G, Nava Juárez Amelia, Cuellar Espinoza L.S, Enfermería Análisis del Perfil Epidemiológico. Documento elaborado como insumo para la Evaluación Curricular del PDC, 2008. CUCS, Universidad de Guadalajara, México.

  11. Dictamén No. 6750/2010.de Enfermería Semiescoalrizada del 2010. Del Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Fase ensayo.

  12. Enfermería en México http://enfeps.blogspot.mx/2009/04/100-anos-de-la-enfermeria-en-mexico.html









TSU en Emergencias, Seguridad Laboral y Rescates

Luis Manuel Espinosa Castillo

Julio 2014

TSU en Emergencias, Seguridad Laboral y Rescates

Introducción

En nuestro país, el campo de las urgencias y emergencias médicas pre-hospitalarias, no ha logrado alcanzar el desarrollo suficiente para abatir los índices de morbilidad y mortalidad, de aquellas personas lesionadas o enfermas, principalmente las que sufren una muerte súbita (que representa la principal causa de muerte en nuestro país) y que requieren ser atendidas y tratadas con oportunidad y eficacia a fin de limitar el daño y tener mayores probabilidades de sobrevivir con las menores secuelas posibles.

Es debido a esto que las instituciones, preocupadas por brindar educación en México, ofrecen formación en servicios de seguridad ocupacional, servicios pre hospitalarios y servicios de rescate. Existiendo coordinación, regulación y evaluación de su desempeño, la medicina pre hospitalaria puede colaborar hacia la reducción de la morbilidad y mortalidad por lesiones que requieren pronta atención médica, por eso es importante evaluar el desempeño del sistema de educación en emergencias, seguridad laboral y rescates para así determinar sus oportunidades a futuro.

A su vez, para aportar a la mejora de los protocolos utilizados en la prevención de las lesiones y enfermedades, nuestra universidad esta carrera de Técnico Superior Universitario en Emergencias, Seguridad Laboral y Rescates.
Antecedentes generales de la disciplina, de su enseñanza y de la profesión:

En Latinoamérica el proceso, de inicio, fue muy lento. En 1979 la Cruz Roja daba cursos de socorrismo y comenzó con algunos intentos de llevar esa capacitación más lejos, pero sin mucho éxito (principios de los 80´s). Para ese entonces el Escuadrón SOS ya daba cursos de socorrismo más extensos y a partir de 1982 se creó la Escuela de Socorristas del Escuadrón SOS que formaba “socorristas” pero tenían nivel de Técnico en Urgencias Medicas (TUM).

Hacia los años 90´s, la UNAM inició un programa de formación de recursos humanos en APH (Atención Pre-hospitalaria) y llegó a establecer cursos formales de TUM-A (Técnico en Urgencias Médicas Avanzado), este programa se detuvo tras la huelgas de la UNAM en el 2000, no ha habido otro esfuerzo igual en la formación de Técnicos Avanzados.

En contraste, el número de escuelas ha ido en constante incremento a nivel nacional; actualmente se cuenta con la carrera Técnico Superior Universitario en diferentes regiones como:




  • Escuela de Protección Civil campus Chiapas con la Carrera: Técnico Superior Universitario en Protección Civil

  • Universidad Autónoma de Aguascalientes. carrera: Técnico Superior Universitario en Paramédico Protección Civil y Emergencias.

  • Universidad de Hermosillo Sonora y Universidad Tecnológica de Ciudad Juárez cuentan con la Carrera: Técnico Superior Universitario en Paramédico.

  • Colegiado Latinoamericano de Educación Avanzada, carrera Técnico Superior Universitario en Atención Prehospitalaria a distancia.

Y a nivel Licenciatura:




  • Centro Universitario del Sur U de G: Licenciatura en Seguridad Laboral, Protección Civil y Emergencias

Un esfuerzo loable y que seguramente resultará muy positivo en el desarrollo histórico de la APH en México.


Situación actual

Retos

Problemas

Necesidades

  • Siendo unas de las carreras con el índice más bajo de titulaciones, en 5 años de establecida esta carrera actualmente solo cuenta con 63 alumnos titulados.

  • Actualmente en nuestro país y el mundo la ciudadanía demanda una atención pre hospitalaria profesional y de calidad.

  • La profesionalización a nivel universitario del personal que brinda atención pre hospitalaria.

  • Solo un 10% del total de empresas en nuestro país cumple con las normas de seguridad laboral que establece la Secretaria de Trabajo y Previsión Social.

  • El tipo de plazas para el servicio social son poco atractivas para los estudiantes de la carrera, refiriendo no ejercer algo relacionado a la carrera.




  • La pronta incursión al ámbito laboral retrasa la finalización de sus estudios.



  • En un aproximado del 90 % de los servicios de emergencias de gobierno y privados, gran parte del personal que en allí se desempeña no cuentan con una formación profesional en atención pre hospitalaria.



  • Falta de cultura de prevención en la seguridad laboral, la falta de inspecciones periódicas a empresas y poca aplicación de sanciones correspondientes a la omisión de las normas establecidas por la STPS.

  • Implementar cursos para capacitación con la debida certificación y evaluación así como equipo necesario para que se cumpla con lo requerido en el campo.

  • Tener más convenios con instituciones públicas y privadas en los cuales nuestros técnicos se puedan desarrollar.

  • Que más universidades oferten la carrera enfocada a la atención pre hospitalaria e invitar a las instituciones de gobierno y privadas para que profesionalicen a su persona.

  • Una legislación para exigir en cada una de las empresas se implementen las normas de seguridad laboral, y un aumento en los costos y aplicaciones de sanciones a las empresas que no cumplan con estas normas.

Situación a Futuro

Retos

Desafíos

Tendencias

  • Más del 50 % del personal que trabaja en brindar atención pre hospitalaria no recibe actualización continua.

  • Aumentar el pago salarial del personal paramédico, de rescates, protección civil, seguridad laboral y las relacionadas a estos.

  • Contar con personal egresado y capacitado para implementar en las empresas e industrias las normas oficiales de la STPS para la seguridad laboral.

  • Implementar y promover cursos y talleres en los cuales todo el personal paramédico reciba actualización continua en el ámbito pre hospitalario, de rescates y/o en la salud ocupacional.

  • En un futuro los servicios de emergencias de gobierno y privado acepten solo personal con título y cedula para el desempeño de la atención pre hospitalaria, rescates, seguridad laboral, protección civil entre otras.

  • El personal dedicado a la atención de emergencias, aparte de profesionalizarse para brindar una atención de calidad, también debe de ser porta voz de la prevención y la capacitación hacia la ciudadanía, en problemas de salud pública como lo es la muerte súbita, que es la primer causa de muerte en nuestro país y el mundo, y su tratamiento es prácticamente inexistente en México, a diferencia de otros países que ya realizan varias acciones para prevenir y atender esta causa.

Propuestas a considerar en los próximos 16 años.

En el proyecto del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) se mencionó que es sumamente necesario e indispensable contar con el equipo y las herramientas, para realizar prácticas donde se pondrán a prueba los conocimientos adquiridos en las aulas así como la aplicación de protocolos de emergencias, seguridad laboral y rescates.

Crear un centro integral de entrenamiento especializado donde se cuente con la infraestructura, espacios y los escenarios más comunes en los cuales se puedan desempeñar las técnicas de rescate urbano, rescate acuático, rescate aéreo, rescate vertical, búsqueda y rescate en espacio agreste y en montaña, el área de emergencias con una aula ambulancia, cuarto de maniquíes simuladores para aplicar las maniobras de soporte vital avanzado. Para la seguridad laboral, desarrollando programas preventivos de salud ocupacional, así como el manejo de traslado, fugas o derrames de diferentes sustancias químicas peligrosas, desarrollando y fortaleciendo la condición tanto física como mental de todo el personal dedicado a estas áreas de atención de emergencias, cabe mencionar que sería el primer centro integral de entrenamiento especializado en todo Jalisco y de los primero en el país que reúna estas características. Lo que ayudara en la actualización y evaluación por competencia de las diferentes áreas a examinar.
Bibliografía


  1. www.ehowenespanol.com

  2. www.e-mergencias.com/foro/f149/origenes -paramedicos-mexico




  1. http://proteccioncivil.chiapas.gob.mx/tecnicatura

  2. http://www.academia.edu/6028879/Oferta_Educativa_2013

  3. http://www.uthermosillo.edu.mx/oferta_educativa/

  4. www.utcj.edu.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=411&Itemid=202

  5. http://mx.universidades.org/urgencias-medicas-y-sanitarias-clea-colegio-latinoamericano-de-educacion-avanzada-CI-742-1160

  6. http://www.cusur.udg.mx/es/licenciatura-en-seguridad-laboral-proteccion-civil-y-emergencias










TSU en Prótesis Dental

Reynaldo III Moisés Michel Durán

Julio 2014

TSU en Prótesis Dental


  1. Antecedentes generales de la disciplina, de su enseñanza y de la profesión:

En los inicios de la profesión, la escasez del personal técnico con formación académica reconocida por la SEP, permitió que las personas que elaboraban las prótesis dentales incurrieran en vacíos científicos y técnicos lo que repercutía en la calidad de las prótesis y por ende en la salud oral del público usuario.

El trabajador de la Prótesis Dental (empírico), en un alto porcentaje, aprendió la elaboración las prótesis dentales de manera artesanal, implicando con ello la improvisación en la elaboración de las mismas. Particularmente el conocimiento se transmitía de manera personal y aprendían básicamente de las experiencias propias y errores cometidos en los trabajos de laboratorio. Prescindían de contar con la mínima formación académica requerida (preparación superior intermedia) que les permitiera disponer de conocimientos, habilidades y destrezas científicas y técnicas, mismas que solamente podrían se brindadas por un programa académico especializado en la Prótesis Dental.

La Prótesis Dental es una disciplina que sin contar con un perfil meramente humanista, contribuye en conjunto con la Odontología a la generación y preservación de la salud y el bienestar de la sociedad, particularmente en la atención de lo concerniente a los problemas de la cavidad oral.

La disciplina de la Prótesis Dental inició practicándose de forma empírica, hoy en día ese tipo de práctica sigue vigente y en la mayoría de los casos de éxito profesional en la disciplina, es ejemplificada por empíricos.

El profesionista de la Prótesis Dental contribuye a la profesionalización del ejercicio de la práctica laboral, así como también, de manera primordial contribuye a la preservación de la Salud Bucodental.


  1. Situación Actual:

Actualmente, en el estado de Jalisco, se impulsa de manera importante la formación técnica, con lo que la carrera de TSUPD toma relevancia por ser una carrera profesional sustantiva dentro de la estructura de servicios de la salud oral que apoya directamente a la profesión odontológica y que se orienta a brindar conocimientos científicos y tecnológicos para habilitar al profesional en la elaboración de prótesis dental. En la actualidad, el ámbito donde el profesional realiza su trabajo, suele estar constituido por una mezcla de empíricos que no cuentan con una formación profesional, así como también por profesionales técnicos que cuentan con un sustento científico tecnológico universitario.

Hoy en día se identifican algunos cambios que han venido a modificar y seguirán impactando su práctica cotidiana. Entre estos cambios, podemos citar el uso de la tecnología computarizada en gran parte de los procesos de diseños en la práctica laboratorial, concretamente en la digitalización del diseño de prótesis dentales, así como todo un arsenal de maquinaria que favorece el control de la calidad en los procesos. Los avances tecnológicos y científicos en las últimas décadas ofrecen la oportunidad de transformar la práctica clínica y revolucionar la profesión. El último medio siglo ha presenciado la evolución del significado del componente bucal de la salud. La tecnología ha alcanzado de manera similar tanto a la odontología clínica como a la elaboración de Prótesis Dentales. El Técnico Dental se ve cada vez más comprometido con las exigencias en parámetros de calidad y estética en sus Prótesis. Los avances científicos y tecnológicos tienen que ver con la digitalización del equipo utilizado, la automatización de técnicas y procedimientos y los avances en las características de los materiales dentales y de laboratorio utilizados.

Por otra parte cabe mencionar que en el estado de Jalisco, la única opción de oferta académica existente para formar TSUPD es la que brinda la Universidad de Guadalajara a través del CUCS; otras escuelas de técnico dental que ofrecen una formación en el área, no lo hacen en el nivel de Técnico Superior Universitario.

Uno de los principales problemas en nuestro programa educativo, radica en que los alumnos que se decantan por cursar nuestra carrera como su primera opción, oscilan entre el 55 y 60% de los matriculados. El resto de los admitidos, ingresan en una segunda o tercera opción de preferencias puesto que debido a sus puntajes no les fue posible ingresar a otros programas, valorando a nuestra carrera como la opción viable para poder ser candidatos a alguna revalidación de unidades de aprendizaje al momento de aspirar a una carrera distinta en un futuro no muy lejano. Cabe mencionar que en estos casos, muchos de los alumnos desertan.

Uno de los principales retos radica en el perfil socio-cultural de nuestros estudiantes, puesto que no solo tratamos de formar excelentes Técnico-Teórico Protesistas, sino que es prioritario e imprescindible considerar la necesidad de fomentar el desarrollo de habilidades sociales que le permitan al estudiante y/o egresado contar con la habilidad de relacionarse con sus pares, los Cirujanos Dentistas

Una de las necesidades más apremiantes es la adecuación de los espacios prácticos, de tal suerte que permitan al alumno conocer y trabajar con tecnología de punta en condiciones que en la actualidad el campo laboral les demanda.




  1. Situación a Futuro:

Se deberán considerar los lineamientos establecidos dentro de la Norma Oficial Mexicana NOM-013-SSA2- que, en materia de prevención y control de enfermedades bucales, establece algunos aspectos en los que está involucrado el técnico dental en relación con los cuidados para el control de infecciones cruzadas, en cuanto al manejo de modelos, impresiones y prótesis dentales, los cuales pueden ser un referente para la implementación de un nuevo modelo sanitario para la inscripción, acreditación y posterior selección de laboratorios dentales en todo el ámbito odontológico.

Debido a que el laboratorio dental tendrá relación directa con el III Nivel de Atención Odontológica (Odontólogo Protesista), el técnico dental deberá actuar en concordancia con las principales normas que en un futuro se definan en un código de ética profesional de los Técnicos en Prótesis Dental.

Los avances científico tecnológicos, han ido desplazando el trabajo artesanal del técnico dental, haciendo necesaria la incorporación paulatina de nueva tecnología, cuidando el cumplir con los requisitos de preservación de la salud oral. De ahí la importancia de preparar a nuestros alumnos a lo mediato, con todas las opciones que el mercado laboral requiere para el desempeño de la profesión, reforzando las competencias profesionales en el área de la digitalización de los procedimientos laboratoriales y dominio de una segunda lengua.

En nuestro caso particular, es primordial generar alianzas y convenios con Universidades nacionales e internacionales que permitan a nuestros alumnos ampliar sus expectativas y oportunidades tanto de crecimiento formativo como de desarrollo profesional.

La utilización de las nuevas tecnologías es uno de los más grandes retos para nuestro programa educativo pues tenemos la obligación de brindar a nuestros alumnos el desarrollo de las capacidades necesarias para enfrentarse a la inevitable transición del trabajo manual al digitalizado.

Será imprescindible que el Técnico Superior Universitario en Prótesis Dental se incorpore en trabajos de investigación y propuestas de invención, diseño, perfeccionamiento y demás, que le permitan incidir en las propiedades y características de los materiales y equipos con los que se trabaje en un futuro en la práctica profesional dentro del laboratorio dental.

Los recursos humanos que formaremos en Prótesis Dental, deberán contar con la capacidad de competir y/o sustituir a todo aquel individuo empírico que ejerce la profesión. La profesionalización de la actividad Protésico Dental se gesta en razón no solo de las habilidades prácticas desarrolladas sino del imprescindible fundamento teórico con el que sea formado el profesional de esta área.


  1. Propuestas a considerar en un futuro:

Históricamente, en nuestro contexto, la relación entre los odontólogos y los Técnico en Prótesis Dental ha sido ambivalente y a menudo, hostil y antagónica. La legislación en nuestro entorno no existe de forma específica para el desarrollo de esta profesión, sin embargo se han aprobado en diferentes países, leyes existentes que permiten el desarrollo de esta activad profesional como parte del equipo de la salud dental, como profesionales que apoyan con sus servicios a la salud de la población. Esa conducta profesional deberá ser controlada por un Colegio o Consejo profesional, tal como ocurre en otras profesiones. De esta forma los mismos técnicos serán jueces de su propio comportamiento profesional y de sus propios colegas, práctica común en muchos países. Para ello las asociaciones de profesionales, tendrán como misión fundamental, controlar el estricto cumplimiento de las leyes y normas que regulen la profesión, reforzando la ética en la práctica profesional.

Al 2030 La inserción profesional deberá estar regulada por la certificación periódica del TSUPD y, en consecuencia, las atribuciones que determinan su actividad profesional deben quedar claras y precisas al nivel que corresponda ya sea académico, técnico o científico.

A causa de los matices y peculiaridades de las atribuciones, se requerirá de un detallado estudio de las prácticas y trabajos actuales que realiza el protésico dental, para concretarlo en el marco de sus atribuciones. La homologación o certificación profesional, permitirá el reconocimiento profesional de todos los protésicos dentales, y su revaloración con respecto a otras profesiones.

Para el 2020 se puede visualizar a una profesión sustentada en la digitalización de la mayor parte de los procesos laboratoriales y un profesional con una formación científica que le permita incorporarse en equipos de trabajo y de investigación interdisciplinarios.

Al igual que en el contexto nacional, el ejercicio profesional del TSUPD debe empatarse con la visión que de las profesiones se establece en el marco del Plan de Desarrollo Estatal, documento que resalta los avances que en materia de educación se han impulsado

La dinámica social referente al “envejecimiento poblacional” será en el corto tiempo un inminente factor que demande el incremento considerable en la atención del sector antes mencionado, por ende, las oportunidades laborales de todos aquellos profesionales relacionados con el bienestar y la preservación de la salud bucodental especializados en el área de la Prótesis Dental, serán mayores día a día.




Bibliografía

  1. Plan Estatal de Desarrollo. Jalisco 2030. Gobierno del Estado de Jalisco. Primera edición. 2007.

  2. Chavoya Peña, María Luisa, Hernández Yánez, María Lorena y Reynaga

Obregón, Sonia. Algunas tareas pendientes del sector educativo en Jalisco. Revista La Tarea. No. 16-17. http://www.latarea.com.mx/articu/articu16/chavoya16.htm. Consultado: 22/09/2008



  1. Informe de la Evaluación Realizada para la Carrera de Cirujano Dentista y Técnico Superior Universitario en Prótesis Dental. Mercado González Ana Esther, Yáñez López Francisco, Pérez García Irma Susana. 2008.

  2. Caracterización de la Práctica Docente. Martín Barajas Rodríguez y Francisco Yánez López. 2008.

  3. Análisis de las políticas educativas nacionales e internacionales y su impacto en los procesos de formación de recursos humanos en salud”. Crocker, S. R.; Cuevas, A. L.; Farfán, F. P. Documento de trabajo elaborado como insumo para el Programa de Desarrollo Curricular del CUCS. Universidad de Guadalajara, México, 2008. (pp. 1-3)

  4. Análisis de las políticas educativas nacionales e internacionales. op.cit. (p.6)

  5. Políticas de Desarrollo Institucional. Pérez, G. Irma S.; Orozco, V. María de Jesús; González, G. Mercedes; Huerta A. J. Jesús; Matsui S. Osmar J. Documento de trabajo elaborado como insumo para el Programa de Desarrollo Curricular del CUCS. Universidad de Guadalajara, México.

  6. Plan de Desarrollo del Técnico Superior en Prótesis Dental. Coordinación de la Carrera. CUCS, documento de trabajo.









TSU en Radiología e Imagen

Hugo Zaragoza Aguilar

Julio 2014

TSU en Radiología e Imagen
Antecedentes generales del técnico en radiología, de su enseñanza y de la profesión: principales rasgos que han caracterizado su evolución.

La realización eficiente y segura de los procedimientos de diagnóstico por imagen requiere que los recursos humanos involucrados se encuentren adecuadamente capacitados y entrenados. El clínico, el imagenólogo, el técnico radiólogo, y el personal del área, deben poseer conocimientos actualizados sobre los beneficios y riesgos potenciales de los diversos métodos utilizados buscando siempre que sean los más óptimos.

Deberá tenerse en cuenta que los métodos de imagen a base de radiación ionizante, además de hacer posible procedimientos de diagnóstico y tratamiento altamente beneficiosos, si no son manejados en forma adecuada y cuidadosa cubriendo totalmente las especificaciones establecidas por la normatividad, el riesgo de causar daño es mínimo.
Desarrollo de la profesión del Técnico en Radiología.

La Carrera de Técnico en Radiología e Imagen en México tiene una evolución de aproximadamente de 60 años, teniendo inicios en la Ciudad de México, a partir del año de 1946, en donde se fundó la “Escuela de Ayudantes Prácticos de Radiología” actualmente la Escuela de Técnicos en Radiología perteneciente a la Sociedad Mexicana de Radiología e Imagen A.C.50

Con el paso del tiempo varias Instituciones abrieron esta opción de estudio dentro de su currícula académica, como una respuesta social a la necesidad, en el ámbito de las profesiones, de personal técnico capacitado en el área de Radiología e Imagen, dando como resultado un beneficio directo a la población al momento de profesionalizar esta actividad.

El número de Escuelas ha ido en constante incremento a nivel nacional, actualmente tenemos un estimado de aproximadamente diez Centros, Escuelas o Universidades que cuentan con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios Superiores Federales y Estatales RVOEs.51


1. La Escuela de Técnicos en Radiología en Ciudad de México.

2. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla en Puebla.

3. Escuela para Técnicos en Radiología “Dr. Carlos Coquí” A.C. con Sedes en:

a. Torreón, Coahuila.

b. Zacatecas, Zacatecas.

c. Zamora, Michoacán.

4. Instituto Superior Juvenil Parralense, Hidalgo del Parral, Chihuahua.

5. Instituto Politécnico de la Frontera A.C. Escuela de Ciencias Paramédicas en Chihuahua.

6. Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de San Luis Potosí en San Luis Potosí.

7. Universidad Autónoma de Guadalajara Campus UNICO.

8. Universidad de Guadalajara en su Centro Universitario de Ciencias de la Salud.
La totalidad ofreciendo la Carrera con términos homólogos como son Profesional Asociado o Técnico Superior Universitario.
Situación actual del Técnico en Radiología: retos, problemas y necesidades que se enfrentan.

Actualmente los técnicos en radiología para el ejercicio de su profesión necesitan estar titulados y contar con cédula profesional, ya que según con la normatividad es imprescindible que las Instituciones estén debidamente Acreditadas, en base a los lineamientos de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, que ha desempeñado un papel esencial, impulsando e induciendo los principales cambios en la Educación Superior, entre ellos los referentes a la Evaluación y la Acreditación.52

Por esta razón y ya que en la actualidad, solo existe el Comité Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) como organismo evaluador el 27 de Octubre del 2012 se crea la Asociación Mexicana de Acreditación del Profesional Técnico en Radiología e Imagen, con una Organización bien definida y profesional, siendo formada a partir de los criterios del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES)53 para fungir como Organismo Acreditador Externo y conformado por 8 Escuelas, Centro o Institutos formadores de Técnicos en Radiología a nivel nacional en sus diferentes modalidades.
Egresados.54


  1. Alrededor del 70-80 % trabajó mientras estudiaba la carrera

  2. La inserción laboral que con mayor frecuencia se da, es por tradición familiar o bien a través de su vínculo con profesores o compañeros de la carrera.

  3. La inserción al mercado laboral es a corto plazo.

  4. El 100 % considera importante la capacitación en las áreas especializantes de: Mamografía, Resonancia, Tomografía Axial Computada (TAC), Tomografía por Emisión de Positrones (PET), Hemodinamia y Radioterapía.

  5. Se reconoce la necesidad de contar con un programa de formación continua que permita, a los egresados de este PE, actualizarse en diferentes aspectos de la radiología e imagen.

  6. Poco más del 50% de los egresados señala como satisfactoria los conocimientos adquiridos y la formación recibida.



Prácticas Profesionales y Servicio Social.

Cada día son más las instituciones con las que se vincula el Centro Universitario de Ciencias de la Salud y la Universidad de Guadalajara, estableciendo convenios para que el alumnado pueda realizar sus Prácticas Profesionales, de la Carrera de TSURI. En la actualidad se tienen establecidos 23 Convenios con diversas Instituciones.




  1. Nueve Instituciones Públicas, siendo el Hospital Civil de Guadalajara quien recibe el mayor numero de ellos.

  2. Catorce Instituciones Privadas, se destacan como Centros del más alto nivel de calidad, con tecnología de punta y Certificación.

Es de considerar que el Comité Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), en su Punto VIII, recomendación numero 15, manifiesta: “Contar con un Laboratorio propio de imagen para llevar a cabo Practicas Profesionales”, recomendación que ya quedo señalada en la ultima evaluación de Mayo del 2014 por lo que se pone a consideración poder contar con un área especifica para cumplir esa recomendación, contando con equipamiento mínimo tal como:




  1. Equipo de Rayos X telecomandado

  2. Equipo de Ultrasonido

  3. Mastógrafo.


Situación a futuro: los retos, desafíos y tendencias que se identifican en el desarrollo de la profesión.

Con los avances y equipos cada día más complejos y especializados el Técnico en Radiología e Imagen tendrá que ir a la vanguardia en materia de capacitación continua y especialización, aspectos que fueron considerados en la reforma curricular TSURI aprobada el 16 de Diciembre del 2013 y que entrará en vigor en el calendario escolar 2014 “B” donde se hace la inserción en la currícula de unidades de aptrendizaje acordes a la Imagenología actual


Retos:

  • Que el Perfil de Egreso cumpla con las necesidades que demandan los Gabinetes de Imagen. (Centros Empleadores)

  • Un perfil de Ingreso con mayores estándares de preparación.

  • Dedicación al ámbito académico, el cual se considera deficiente dado que la mayor parte de los estudiantes laboran y por ello limita y distrae lo elemental que es su Formación.


Desafíos:

  • Consolidar la visión del Profesionista con pertinencia en el perfil del egresado.

  • En un mundo globalizado de la competencia profesional

  • La Profesionalización del profesorado, con el perfil adecuado para la enseñanza de acuerdo al Modelo Educativo, en base a las competencias profesionales integradas de la Universidad de Guadalajara.

  • La Certificación de los Egresados a través de un Organismo pertinente.


Tendencias:

  • La exigencia del manejo de un segundo idioma, preferentemente ingles el cual es fundamental en esta rama.


Propuestas a considerar en los siguientes 16 años.

  1. A efecto de fortalecer la formación de los alumnos de este PE, es necesario contar con un Laboratorio de Imagenología que por lo menos cuente con: Equipo Telemando para Radiología, Ultrasonido que cuente con todas las modalidades del mismo y Mastógrafo dada la alta incidencia de Cáncer de Mama.

  2. Que el Centro Universitario de Ciencias de la Salud, cuente con la tecnología acorde a la modernización, tanto desde el punto de vista de instalaciones, infraestructura y equipamiento para estar siempre a la vanguardia.

  3. Unificación del Programa Educativo a Nivel Nacional y con su reestructuración o actualización anual.

  4. Acreditación de la Carrera de T.S.U en Radiología e Imagen por la Instancia que determine COPAES A.C.

  5. Fortalecimiento de la Movilidad de Académicos y Estudiantes tanto a Nivel Nacional asi como Internacional.

  6. Implementar estrategias de actualización que consideren temáticas relativas a: Mamografía, Tomografía, Radioterapia, Hemodinamia, Resonancia, Radiología Intervencionista, entre otras.


Bibliografía

  1. Norma Oficial Mexicana Nom-229-SSA1-2002

  2. Salud Ambiental. Requisitos Técnicos Para Las Instalaciones, Responsabilidades Sanitarias, Especificaciones Técnicas para los Equipos y Protección Radiológica en Establecimientos de Diagnostico Medico con Rayos X.

  3. Stewart C. Bushong. Manual de Radiología para Técnicos, Física, Biología y Protección Radiológica. Octava Edición Librería Elsevier 2005.

  4. El sistema nacional de evaluación y acreditación. Un proyecto de visión al 2010 y propuestas para su consolidación. ANUIES, 1999.

  5. “Evaluación, acreditación y calidad de la educación en México. Hacia un sistema nacional de evaluación de la educación superior”, en Universidades, Unión de Universidades de América Latina, n.12, pp.9-17, julio-diciembre, 1996.

  6. www.smri.org.mx Página de la Sociedad Mexicana de Radiología e Imagen A.C.

  7. www.sirvoes.sep.gob.mx/sirvoes/ Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios Superiores Federales y Estatales RVOEs. Secretaria de Educación Pública.

  8. http://www.rsna.org/ Radiological Society of North America









TSU en Terapia Física

Alejandro Aguilar Cuellar

Julio 2014

TSU en Terapia Física

Contexto global de la disciplina

Como disciplina, la Terapia Física adquiere gran importancia a partir de la Segunda Guerra Mundial, la cual deja un gran número de personas con discapacidad, luego de haberse demostrado que la atención pronta e integral de los pacientes, y no los períodos de reposo prolongado, es una estrategia más efectiva para reintegrar al individuo en forma más completa a sus actividades de la vida diaria.55

Este nuevo criterio de atención tuvo como consecuencia el desarrollo, a través de la investigación básica y aplicada, de nuevas técnicas, equipos en el campo de la rehabilitación y la utilización de los medios físicos como métodos de tratamiento con bases científicas. Al mismo tiempo, surge la necesidad de desarrollar escuelas y centros de rehabilitación en diferentes países de Europa y Estados Unidos dedicados a la atención de los pacientes y a la formación de técnicos terapistas.

En su desarrollo como profesión y como disciplina, la Terapia Física se concibe como una parte de la rehabilitación médica que debe atender no sólo la reducción de las secuelas físicas, sino tomar en cuenta también los profundos desequilibrios psicológicos de las personas con discapacidad e intervenir sobre su esfera social, en aspectos tales como la reincorporación al trabajo, la capacitación laboral con base en sus nuevas condiciones de funcionamiento y la reincorporación plena de los individuos a la comunidad como miembros activos de la misma. En este sentido, la rehabilitación deberá ser integral, no sólo médica, sino también psicológica, económica, educativa y social, teniendo el Terapista Físico un papel fundamental en este proceso.


Situación actual: retos, problemas y necesidades que se enfrentan.

Paralelo al desarrollo profesional de la práctica de la Terapia Física y en respuesta a los detonantes, se desarrollan instituciones de rehabilitación o se organizan en grupos sociales para tratar de resolver el problema que constituye la discapacidad; se crean hospitales, instituciones y organizaciones para atender a las personas con discapacidad, de tal manera que hoy en día la terapia física se encuentra establecida como Licenciatura o Técnico Superior Universitario en varias universidades en todo el mundo, con la existencia de una agenda internacional de países miembros de la federación, que permite el intercambio estudiantil.

La Organización Mundial de la Salud (OMS), indica que aproximadamente el 10% de la población en nuestro país (México) sufre algún tipo de discapacidad (permanente) o como consecuencia de accidentes. Según la OMS por cada 1 mil 500 habitantes debe haber un terapeuta físico, pero la realidad es otra.

Existe escasez de los profesionistas en este campo. La regulación y control de la práctica profesional se realiza, a nivel mundial, a través de la World Confederation for Phisical Therapy (WCPT) que agrupa a 54 países miembros; en México a través de la Comisión Nacional de Arbitraje Médico y la Comisión Nacional de Derechos Humanos, la atención de las personas con discapacidad incluye los aspectos físico, psicológico, social y espiritual, el terapista físico constituye un importante elemento del equipo multidisciplinario de rehabilitación que incluye, entre otros, a especialistas en Medicina de Rehabilitación, otros médicos especialistas en función de la discapacidad a atender, terapista ocupacional, de lenguaje, ortesista, protesista, psicólogo, y trabajador social.

El terapeuta físico de hoy evalúa, analiza y aporta conocimientos a las teorías científicas sobre el movimiento humano y a la aplicación de métodos, ejercicios y modalidades terapéuticos útiles en el área de la rehabilitación, guía, bajo la prescripción del médico, el tratamiento físico de los pacientes que le son remitidos. Utiliza terapéutica de los agentes físicos como parte de un tratamiento rehabilitatorio integral. El fisioterapeuta constituye una de las claves básicas dentro del arsenal terapéutico de la rehabilitación médica. Y si bien sus contenidos son esencialmente de carácter físico, su aplicación sobrepasa la simple posibilidad o mejora las funciones de las personas con discapacidad para ejercer una acción universal sobre las capacidades físicas, fisiológicas, dinámicas y psicológicas del paciente.
En el Estado de Jalisco

El Día Internacional del Discapacitado fue declarado el 3 de diciembre de 1992, por una resolución de la ONU, que se propuso promover la toma de conciencia y la adopción de medidas para mejorar la situación de las personas con discapacidad, así como para lograr igualdad de oportunidades. De acuerdo a la prevalencia mundial de discapacidad, se sitúa entre el 7 y 10 por ciento de la población general siguiendo el mismo criterio de proyección, en el estado de Jalisco vivían en el año 2005 aproximadamente 6,752,113 habitantes, por lo que eventualmente casi 630 mil personas necesitan o necesitarán de la atención de terapia física y rehabilitación.56 Es necesario formar profesionistas en Terapia física para solventar las necesidades de salud de la población.


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Alrededor de 75 por ciento de las personas con discapacidad en el país viven en pobreza. De acuerdo con el director general del Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad (CONADIS), Jesús Toledano Landero, de los 7.7 millones de personas de este sector, 5.7 viven en miseria; 2.2 millones en pobreza alimentaria, y 3.8 enfrentan rezago educativo. (Diario La Jornada martes 24 de junio de 2014).



Situación a futuro: los retos, desafíos y tendencias que se identifican en el desarrollo de la profesión.

A través del tiempo la fisioterapia ha evolucionado a partir de las necesidades propias del individuo, considerándose en las primeras descripciones como parte de la mismo solo el ejercicio terapéutico y posteriormente la hidroterapia y la electroterapia. Sin embargo, en la actualidad, se puede considerar la práctica del terapista físico como un conjunto de diferentes prácticas con fines de tratamiento de diversas enfermedades.

Entre estos campos novedosos o emergentes resalta, en primer lugar, por su especificidad y originalidad, la oftalmología y la optometría. Se menciona la fisioterapia en urología, ginecología y obstetricia, cuyos efectos beneficiosos son hoy cada vez más conocidos y empleados, no sólo para tratar la patología del piso pélvico, sino también para afectaciones viscerales como la dismenorrea esencial o las adherencias postquirúrgicas. Las posibilidades terapéuticas que existen en campos como la oncología, no sólo a nivel paliativo; algunos experimentos hechos en Francia han permitido dar un enfoque bioeléctrico. Otra es en la atención de enfermedades crónico-degenerativas asociadas a la tercera edad tendrán gran demanda y relevancia. La fisioterapia en medicina de emergencia es una de sus ramas fundamentales.

En otorrinolaringología las alteraciones del equilibrio y el vértigo, con las técnicas de reeducación vestibular; incluso existe electroterapia aplicable en estos casos mediante un electrodo especial. Otro campo por mencionar es la fisioterapia estética. En la psicología y psicosomática existe toda una gama de ejercicios de relajación, toma de conciencia corporal, desarrollo de la coordinación y la destreza, e incluso técnicas de desbloqueo emocional y desinhibición corporal, que pueden ser sumamente útiles a pacientes de este campo.


Por último, la aplicación de la fisioterapia en áreas como la ergonomía y la bioingeniería, donde los conocimientos biomecánicos y de los trastornos de la postura y movimiento en el ser humano hacen del fisioterapeuta un profesional imprescindible en dichos campos57.
Qué se espera al 2020

El progreso tecnológico y la intervención humana, plantea la formación de individuos con destrezas tecnológicas, para manejar los aspectos de la ciencia de un modo innovador (UNESCO, 1996), a la vez que se sientan realizados como personas. Ello hace importante fortalecer las competencias en el uso de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones convergiendo en tres áreas tecnológicas la informática (las computadoras), las telecomunicaciones, y la transferencia y procesamiento de datos e imágenes. Propiciar oportunidades de elección del alumno en el proceso de formación, que le permita solucionar problemas, para resolver y formular sus propias preguntas, proyecte sus objetivos de conocimiento y observar sus logros.

El modelo centrado en el tratamiento de enfermedades evoluciona a uno orientado a la prevención, a partir de las TIC´s modificando los métodos de tratamiento y diagnóstico.58
Campos hegemónicos, emergentes y decadentes.

El compromiso de la Universidad de Guadalajara es la formación de Técnicos Superior Universitario en Terapia Física para enfrentar el problema emergente de salud pública de la discapacidad, reduciendo su incidencia y prevalencia.

El compromiso del gobierno es generar políticas públicas que conformen instrumentos de acción para impulsar y fortalecer los programas de prevención, detección oportuna, rehabilitación e investigación en el campo emergente de la discapacidad.
Propuestas a considerar en los siguientes 16 años.

El nuevo perfil de riesgos y daños a la salud, junto con el sostenido envejecimiento de la población y la consolidación del Sistema de Protección Social en Salud en el país y el estado, son algunos de los principales retos que exigen a los trabajadores e instituciones públicas, sociales y privadas del Sistema Estatal de Salud, un esfuerzo de gran magnitud a fin de superar las condiciones de inequidad, el empobrecimiento por motivos de salud, así como la todavía limitada calidad y seguridad que se observa en la prestación de los servicios.

La fisioterapia es un reto en atención primaria. La aparición de la figura del fisioterapeuta tiene en cuenta las crecientes necesidades de la población por este tipo de asistencia.

Actualmente nuestro nivel de técnico superior universitario, se encuentra en desventaja en el campo laboral porque los empleadores prefieren contratar terapeutas con título de Licenciatura sin importar que nuestro plan de estudio contemple unidades de aprendizaje que brindan conocimientos innovadores que no se incorporan en la curricula de otras universidades con el grado de Licenciatura


Al 2030

En el campo de la Fisioterapia se debe proyectar a fututo desarrollando nuevas técnicas que mejoren los actuales procedimientos, así como aprovechar los avances tecnológicos para crear nuevos equipos (aparatos) que permitan tratamientos óptimos basados en la evidencia científica.

Otro de los aspectos en los que el profesional de esta disciplina debe incorporar a su quehacer es la de incursionar en el campo de la prevención de enfermedades, organizando programas específicos en el campo de la Ergonomía, actuando en las escuelas y orientando a las personas para prevenir afecciones músculo esqueléticas en las diferentes etapas de la vida.









TSU en Terapia Respiratoria

Antonio Gerardo Rojas Sánchez

Julio 2014

TSU en Terapia Respiratoria
Antecedentes

Desde 1947, la Asociación Americana de Cuidados Respiratorios (AARC) ha estado comprometida con la mejora del cuidado de las vías respiratorias. Con más de 49,000 miembros en Estados Unidos, la AARC es la única sociedad profesional de terapeutas respiratorios que reúne a profesionistas de hospitales, empresas de atención domiciliaria y educadores que imparten formación en cuidados respiratorios.

En México, en febrero de 1967 se fundó el primer departamento de Inhaloterapia en el Hospital A.B.C. a cargo del Dr. Alejandro Ávila, dando las bases para la organización de otros servicios similares. En 1972 en el Antiguo Hospital Civil de Guadalajara se creó el primer servicio de fisiología pulmonar e inhaloterapia en el estado de Jalisco, fue fundado por el Dr. Ismael González Lomelí, fisiólogo pulmonar que se encargó de introducir el conocimiento del diagnóstico y tratamiento de los problemas cardiopulmonares que aquejaban a la población. En esas fechas, los problemas respiratorios eran tratados de una forma poco convencional.

La terapia respiratoria tuvo auge con los avances tecnológicos que acompañaron a la atención de los pacientes en estado crítico, la intervención respiratoria con la ventilación mecánica asistida, la oxigenoterapia y la inhaloterapia. Pronto se reconoce la importancia de la atención oportuna de los problemas cardiorespiratorios, dirigida principalmente en pro de mantener con calidad uno de los principales signos vitales del ser humano: la respiración. La terapia respiratoria se ha convertido en una profesión del área de la salud, que se ejerce bajo dirección médica calificada en pacientes con enfermedades cardiopulmonares. Incluye la atención respiratoria especializada, pruebas diagnósticas, monitoreo, estudios funcionales, tratamiento y rehabilitación pulmonar.


Situación actual

En el Instituto Mexicano del Seguro Social anualmente son atendidos más de 2 millones 399 mil personas en los servicios de Inhaloterapia, en otros centros de salud, como el Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias (INER), se tratan a 60 mil pacientes, en el mismo período. En los últimos años esta carrera ha venido adquiriendo el reconocimiento como parte fundamental en el equipo médico que atiende a enfermos con problemas respiratorios, tanto agudos como crónicos. Los avances tecnológicos en el campo biomédico en cuidados respiratorios han tenido que ajustarse a las necesidades de las instituciones públicas y privadas que atienden pacientes con problemas cardiopulmonares de alta complejidad.

En la actualidad, los cuidados respiratorios surgen como respuesta a las exigencias y necesidades de la población, producto de la alta incidencia de enfermedades cardiopulmonares y el aumento de factores de riesgo, tales como el tabaquismo, la exposición a sustancias industriales y la propia contaminación ambiental que exacerba los problemas de asma, enfermedad pulmonar obstructiva crónica y fibrosis pulmonar. Con el advenimiento de las nuevas tecnologías para el diagnóstico de las enfermedades respiratorias y la medicina molecular, se observan cada vez más problemas cardiopulmonares asociados a las enfermedades autoinmunes, hematológicas y cardiológicas que en el pasado eran sub-diagnosticadas.

Con el ánimo de responder a las necesidades en salud respiratoria, se crea en 2014 la carrera de Técnico Superior Universitario en Terapia Respiratoria en un modelo educativo por competencias profesionales integradas, para cubrir con las expectativas de formar a un profesional de la salud altamente competitivo a las demandas laborales que se requieren en las instituciones de salud. Es un profesional que brinda atención asistencial a los pacientes para garantizar el adecuado manejo de la respiración, signo vital que en condiciones anormales impide la realización de las actividades diarias y en condiciones avanzadas puede llegar a alterar el funcionamiento de otros órganos y sistemas relacionados con el funcionamiento cardiopulmonar.

La profesión de Técnico Superior Universitario en Terapia Respiratoria no es conocida socialmente como lo pueden ser otras profesiones del área de las ciencias de la salud, y las condiciones para su desarrollo en lo que respecta a las provisiones materiales, de personal académico de carrera, de laboratorios y de recursos para la realización de eventos académicos, se encuentra rezagado. En Jalisco, el Instituto Mexicano del Seguro Social y el Hospital Civil de Guadalajara Juan I. Menchaca ofrecen un adiestramiento en esta área, sin embargo no ofrecen un título universitario que avale el nivel de Técnico Superior Universitario. En cambio, en el Distrito Federal se oferta la carrera de técnico en terapia respiratoria que se imparte en el Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias (INER) y en el CONALEP, los dos programas tienen el aval de la Secretaría de Educación Pública. En el resto del país, otras universidades como la Universidad Autónoma de Aguascalientes y la Universidad Autónoma de Nuevo León tienen en su oferta académica ya la carrera de Terapia Respiratoria. En este sentido, el programa educativo de Técnico Superior Universitario en Terapia Respiratoria, está diseñado bajo un enfoque apegado a la normatividad y los principios institucionales de la Universidad de Guadalajara que permiten que la enseñanza y el aprendizaje se den en contextos escolares y sociales de práctica profesional, en donde el diálogo, la reflexión y la acción son fuente principal para la construcción del conocimiento.
Situación a futuro

En los últimos años la carrera de terapia respiratoria ha venido adquiriendo el reconocimiento como parte fundamental en el equipo médico. Los avances científicos en ciencias básicas de salud, así como el desarrollo tecnológico han requerido de la implementación de equipos ventilatorios inteligentes, laboratorios de fisiología pulmonar con precisión en pruebas de función respiratoria, así como los avances en la oxigenoterapia e inhaloterapia que han favorecido al desarrollo de la medicina respiratoria y su innovación en calidad y seguridad del paciente con enfermedades cardiorespiratorias. Estos avances requerirán de recursos humanos con compromiso social y ético con un perfil que le permita tener las habilidades y conocimientos que se requieren en el mercado laboral cada vez más competitivo.


Propuestas a considerar en los próximos 16 años.
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