Universidad de guayaquil



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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
TESIS DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE

PSICÓLOGO

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN




TEMA:

CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DE JÓVENES EN RIESGO A LA VIOLENCIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL EN EL AÑO 2017



AUTORES:

JHONNY STARLLING CORNEJO DÍAZ MELLANIE NICOLLE LARA VERGARA




TUTOR:

DR. GILBERT JÁCOME BASTIDAS, MSc.


GUAYAQUIL – ECUADOR

2017
FICHA DE REGISTRO DE TESIS








REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA


FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DE JÓVENES EN RIESGO A LA VIOLENCIA DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL EN EL AÑO 2017.

AUTOR/ES:

JHONNY STARLLING CORNEJO DÍAZ MELLANIE NICOLLE LARA VERGARA




REVISORES:


INSTITUCIÓN:

Universidad de Guayaquil




FACULTAD:

Facultad de Ciencias Psicológicas




CARRERA:

Psicología




FECHA DE PUBLICACIÓN:


DE PAGS.:


ÁREA TEMÁTICA: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN.


PALABRAS CLAVES: CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS, VIOLENCIA DE GÉNERO, BAJA AUTOESTIMA.

RESUMEN:

Este proyecto consiste en una intervención del espacio público, logrando una propuesta formal – espacial;

desarrollando tres etapas, que permiten identificar, analizar y dar soluciones a las problemáticas encontradas luego de haber realizado las respectivas visitas a los poblados en estudio.



DE REGISTRO (en base de datos):

Nº DE CLASIFICACIÓN: Nº


DIRECCIÓN URL (tesis en la web):


ADJUNTO PDF


SI


NO


CONTACTO CON AUTOR:

Teléfono:

098-598-4038



E-mail:

vivianmaldonado91@hotmail.com




CONTACTO DE LA INSTITUCIÓN

Nombre:


Teléfono:



CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor de la Unidad de Titulación de la Facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil.




CERTIFICO:

Que he analizado el reporte de investigación presentado por los estudiantes Jhonny Cornejo az y Mellanie Lara Vergara, como requisito previo para optar por el grado de Psicólogos, cuyo tema es:


CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DE JÓVENES EN RIESGO A LA VIOLENCIA DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL EN EL AÑO 2017”


Lo que considero aprobado en su totalidad.


DR. GILBERT JÁCOME BASTIDAS MSC.

TUTOR

Guayaquil, agosto de 2017
CERTIFICADO DE GRAMATÓLOGO

Quien suscribe el presente documento se permite informar que después de haber leído y revisado gramaticalmente el contenido del trabajo de investigación ejecutados por el SR. JHONNY STARLLING CORNEJO DÍAZ y la SRTA. MELLANIE NICOLLE LARA VERGARA con cédulas de ciudadanía Nos.

0915114029 y 0941505885, respectivamente, cuyo tema es: “CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DE JÓVENES EN RIESGO A LA VIOLENCIA DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL EN EL AÑO 2017

Certifico que este trabajo ha sido realizado de acuerdo a las normas morfológicas, sintácticas y semánticas vigentes.

Atentamente,

Ab. Ingrid Muñoz Feraud, MSc.
Matrícula No. 09-2007-12
Registro Senescyt No. 1006-15-86063522

DEDICATORIA
Dedicamos este proyecto a Dios por darnos fuerzas y paciencia en la consecución de este trabajo de investigación.

A nuestras familias por su amor, comprensión y apoyo incondicional; y,

A todas y cada una de las personas que coadyuvaron en la realización de este trabajo.

AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por la fuerza e ideas obtenidas para concluir con el trabajo de titulación.

Al Dr. Gilbert Jácome Bastidas, Tutor de nuestra sistematización, quien con su dedicación y tiempo nos guió en este proceso, brindándonos su apoyo y confianza con orientaciones precisas y quien permitió llevar nuestro trabajo a un estándar profesional.

A la Facultad de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil, por habernos concedido ser parte de ella, que a través de sus docentes nos dio la oportunidad de abrir las puertas del conocimiento en beneficio de nuestras preparaciones para lograr ser profesionales en el área de la Psicología.

A las personas que nos apoyaron, que siempre nos dedicaron tiempo, y en especial a nuestras familias.


DECLARATORIA DE AUTORÍA

Por medio de la presente certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de investigación son de nuestra absoluta responsabilidad SR. JHONNY STARLLING CORNEJO DÍAZ, y SRTA. MELLANIE NICOLLE LARA VERGARA con cédulas de ciudadanía Nos. 0915114029 y 0941505885, respectivamente, cuyo tema es: “CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DE JÓVENES EN RIESGO A LA VIOLENCIA DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL EN EL AÑO 2017


Derechos a los que renunciamos en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso como a bien tuviere.


JHONNY STARLLING CORNEJO DÍAZ
C.C. # 0915114029

MELLANIE NICOLLE LARA VERGARA
C.C. # 0941505885
TRIBUNAL DE GRADO






PRESIDENTE DEL TRIBUNAL








MIEMBRO DEL TRIBUNAL


MIEMBRO DEL TRIBUNAL



RESUMEN

El presente trabajo de investigación se realizó en el Departamento de Bienestar Estudiantil de la Facultad de Ciencias Administrativas, cuyo objetivo principal fue sensibilizar talleres de violencia de género en los cursos en donde se dieron las aperturas para abrir espacios de reflexión a los estudiantes y concientizarlos acerca de los tipos y consecuencias que traen consigo estas actitudes.

En ella se muestra las consecuencias psicológicas de los jóvenes en riesgo a la violencia, en la que se enfatiza la baja autoestima, inseguridades, dependencia; características que generan consecuencias psicológicas y desde ese punto estar en riesgo de violencia.

En la metodología se consideró el modelo sistémico y enfoque cualitativo, que nos permitió integrar instrumentos como: entrevistas, inventario de autoestima, talleres, mesas informativas en la recolección de información con los pacientes abordados. En la sistematización se partió desde la identificación del producto a sistematizar y los actores claves del proceso, seguidos por el análisis situacional y el propósito de la experiencia, para finalizar con la descripción de los resultados y la producción del conocimiento.



PALABRAS CLAVES: CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS, VIOLENCIA DE GÉNERO, BAJA AUTOESTIMA.
ABSTRAC

In the process of pre-professional practices was carried out in the Area of Integral Attention of Student Welfare of Vicerrectorado of the University of Guayaquil in the period of June of the 2017; Within our process, we worked directly from the Department of Student Welfare of the Faculty of Administrative Sciences along with the coordinators, teachers and psychologists of the department; Whose main objective was to sensitize gender violence workshops to the courses where the corresponding openings were given and thereby open spaces for reflection to the students and raise awareness about the types and consequences they bring. The present study shows the psychological consequences of young people at risk of violence, including low self-esteem, insecurity, dependence; Characteristics that generate psychological consequences and from that point being at risk of violence. To carry out this research we considered the systemic model and qualitative approach, which allowed us to integrate instruments such as interviews, self-esteem inventory, workshops, information tables in the collection of information with the patients addressed; In the systematization started from the identification of the product to be systematized and the key actors of the process, followed by the situational analysis and the purpose of the experience, to conclude with the description of the results and the production of knowledge.



Keywords: Psychological consequences, violence, low self-esteem
ÍNDICE

DEDICATORIA………………………………………………………………………IV AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………V RESUMEN……………………………………………………………………………VI INTRODUCCIÓN……….………………………………………………..……………3



CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

1. Contenido del proyecto de sistematización de experiencias prácticas de investigación………………………………………………………………………..5

1.1. Contexto Teórico y antecedentes………………………………………...5

1.1.1. Violencia………………………………………………………………..6

1.1.1.1. Tipos de Violencia………………………………………….....6

1.1.1.1.1. Violencia Física………………………………………………..6

1.1.1.1.2. Violencia Psicológica………………………………………….6

1.1.1.1.3. Violencia Sexual……………………………………………….7

1.1.2. Violencia y sus derivados…………………………………………….7

1.1.2.1. Violencia de género en Ecuador…………………………….7

1.1.2.2. Violencia en jóvenes………………………………………….9

1.1.2.3. Porqué los jóvenes se exponen a la violencia?.................10

1.1.2.4. Consecuencias de la violencia………………………………10

1.1.2.5. Causas de la violencia……………………………………….11

1.1.2.6. Factores que incrementan la violencia en jóvenes……….11

1.1.2.6.1. Factores de riesgo personales……………………………...11

1.1.2.6.2. Factores de riesgo estructurales……………………………12

1.1.3. Consecuencias psicológicas………………………………………..13

1.1.3.1. Los psicólogos y la orientación psicológica a estos casos 14



CAPÍTULO II

2. METODOLOGÍA PARA LA SISTEMATIZACIÓN………………………15

2.1. Abordaje de Aspectos Contextuales del Proceso de Sistematización…15

2.1.1. Objetivo General…………………………………………………………..16

2.1.2. Objetivos Específicos…………………………………………………….16

2.2. Enfoque metodológico ………..…………………………………………...17

2.2.1. Objetivo de estudio en la sistematización…………………………...…17

2.2.2. Delimitación del objeto a sistematizar…………………………………..17

2.2.3. Eje de sistematización……...……………………………………………..17

2.2.4. Fuentes de información……………………………………...……………17

2.2.5. Plan operativo de sistematización……………………...………………..18

2.2.6. Cronograma de actividades………………………………………..…….19


CAPÍTULO III

3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA……………………………………. 20

3.1. Diagnóstico de la comunidad…………………………………………….. 20

3.2. Características del grupo………………………………………………… 21

3.3. Evaluación de las necesidades del grupo………………………………..21

3.4. Diseño y planificación de la intervención………………………………. 21

3.5. Ejecución e implementación……………………………………………….22

3.6. Evaluación final: Cualitativa…………………………………………...…..22



CAPÍTULO IV

4. RECUPERACIÓN DEL PROCESO………………………………………... 23

4.1. Reconstrucción histórica…………………………………………………… 25

4.1.1 Actividades Realizadas…………………………………………………….. 25

4.1.2. Organización de actividades en la investigación……………………….. 27

4.1.3. Actores del proceso investigativo………………………………………….27

4.1.4. Métodos o estrategias empleados en las actividades…………………. 28

4.1.5. Métodos y recursos: humanos, materiales y financieros……………….29

4.1.6. ¿Qué factores del contexto o elementos influyentes favorecieron las posibilidades de acción local?........................................................................ 29

4.1.7. ¿Qué factores del contexto o elementos influyentes limitaban las posibilidades de acción local?........................................................................ 29

4.2. Ordenar y clasificar la información………………………………………… 29

CAPÍTULO V

5. ANÁLISIS Y REFLEXIÓN……………….......................................................31

5.1. Interpretación crítica (lecciones aprendidas)………………………………31

¿Cómo se compara la situación actual con la inicial?...............................31


¿Cuáles son los beneficios tangibles e intangibles?.................................31
¿Quiénes han recibido los beneficios?................................................................................................31

¿Qué factores del contexto o elementos favorecieron la ampliación de los efectos o el número de beneficiados?.......................................................32

¿Qué factores del contexto o elementos limitaron o restringieron la ampliación de los efectos o el número de beneficiados?..........................33

¿Cómo socializar la información ordenada y clasificada?.........................33


CONCLUSIONES…………………………………………………………………….36

RECOMENDACIONES……………………………………………………………...37

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….38

ANEXO………………………………………………………………………………. 40



ÍNDICE DE TABLA

Tabla1 Cronograma de actividades……………………………………………….19


Tabla 2 Fase Orientadora………………………………………………..…………26
Tabla 3 Cronograma de actividades 2……………………………………..……..27
Tabla 4 Métodos y Estrategias………………………………………………….…28
Tabla 5 Recolección de información………………………………………………30
Tabla 6 Dificultades Presentadas………………………………………………….34
Tabla 7 Situación de éxito…………………………………………………………..35
Tabla 8 Errores para no volver a cometer………………………………………...36

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de sistematización de experiencia consistió en realizar talleres de capacitación a un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas, sobre el tema de violencia de género y los tipos de problemas psicológicos que ocasionan a quienes pasan por esta situación, la finalidad era brindarles orientación y apoyo psicológico, relacionado con la prevención a través de mesas informativas, orientando al estudiante a que asista a la atención sicológica, para así abrir espacios de reflexión sobre el tema e impulsarlos a que utilicen los servicios que ofrece el Departamento de Bienestar Estudiantil.
En esta sistematización de experiencias dentro de la unidad académica se realizaron 160 horas de pasantías, en la que se pudo culminar con la sensibilización, después de un extenso proceso de talleres, aplicación de cuestionarios relacionados con violencia de género, debates, reflexiones y test de autoestima que dieron la información necesaria para conseguir nuestros productos como parte de este proceso.
El alto índice de violencia generada desde los hogares, ya sean por los diversos tipos de violencia como: la psicológica, económica o física; y las consecuencias graves, como la depresión que puede conllevar al suicidio o la retirada de la Universidad, se concluye que el efecto es la baja de la autoestima de los educandos.
El trabajo de la sistematización se desarrolló en tres aspectos; la primera, es teórica; la segunda, descriptiva; y la tercera, de análisis en donde se produce el conocimiento y que está formulada en cinco capítulos.
El primer capítulo es la fundamentación teórica donde se expone sobre la violencia, tipos de violencias, consecuencias psicológicas y la orientación.
El segundo capítulo comprende la metodología de la sistematización.
El tercer capítulo comprende, descripción de la experiencia, diagnóstico de la comunidad, características del grupo, evaluación de necesidades, ejecución e implementación.
El cuarto capítulo comprende la recuperación del proceso, reconstrucción histórica, clasificación de la información.
El quinto capítulo comprende el análisis y reflexión e interpretación critica de la sistematización.

En la parte final de la sistematización presentamos las recomendaciones que podrían considerarse en los departamentos de Bienestar Estudiantil de las Facultades de la Universidad.


La sistematización se obtuvo de un proceso investigativo del problema de consecuencias psicológicas de los jóvenes de la Facultad de Ciencias Administrativas, en la realización de las prácticas pre profesionales y la vinculación con los estudiantes, donde se estableció que las construcciones sociales de los estudiantes acerca de la violencia de género son muy abierta a la igualdad.
Se fundamenta la investigación en el modelo sistémico, en las entrevistas en las cuales se pudo observar los contratiempos que tienen los jóvenes en riesgo a la violencia, no específicamente a la violencia de género; sino más bien a una inclinación a la violencia psicológica, por falta de recursos económicos o por problemas familiares o en pocos casos la dependencia de los padres.
Por medio del inventario aplicado de autoestima de CooperSmith, se logró orientar a los estudiantes con bajo nivel de autoestima y tener claro sus consecuencias psicológicas como motivo de consulta.
La metodología cualitativa nos permitió conocer las vivencias de los actores del proceso, utilizando instrumentos como las entrevistas, talleres, mesas informativas; logrando el objetivo principal y así determinar las consecuencias psicológicas de los jóvenes en riesgo a la violencia planteado en nuestra sistematización de experiencias.

CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO

1. Contenido del proyecto de sistematización de experiencias prácticas de investigacn.

1.1. Contexto Teórico y Antecedentes
La violencia es un problema estructural e histórico que se encuentra arraigado en las concepciones y creencias que se tiene sobre los sujetos y el mundo, dado a que existe una jerarquización de lo masculino sobre lo femenino lo cual es avalado por los roles de géneros definidos en la cultura, esto crea condiciones de desigualdad posibilitando que la violencia sea el instrumento para ejercer el poder hacia el género subordinado que desde la cultura patriarcal es lo femenino y todo lo que le concierne.
Analizar la violencia implica también reconocer que su expresión es diferente en determinadas culturas, dado a que las concepciones y creencias son distintas.
Es importante reiterar que la discriminación basada por consecuencias de la violencia o por orientación sexual implica un atentado a los derechos humanos de las personas, por lo tanto, es necesario tomar acciones en un primer momento para visibilizar la dimensión de la problemática y luego erradicarla.
Por medio de los talleres realizados se logró apreciar que la violencia es uno de los fenómenos sociales más extendidos en el mundo contemporáneo y su impacto se advierte no sólo en situaciones de abierto conflicto, sino incluso en la solución de simples problemas de la vida cotidiana, por lo que se puede afirmar que muchos individuos en alguna etapa de sus vidas, han sido víctimas de ésta, o en su defecto, victimarios.
Tomemos en cuenta que este problema no es un fenómeno moderno como muchos piensan, pues durante siglos, generaciones de padres y madres, educadores y educadoras, maltrataban a los niños con la perspectiva y la construcción social de ser este fenómeno normal. Tales concepciones ético-morales, de modelo tradicional, mantenidas hasta la actualidad, sustentan una educación vertical y represora, de discriminación, obediencia y "respeto", que solamente desarrolla la dependencia.

1.1.1. Violencia
La violencia es aquella conducta que se realiza de manera consciente para generar algún tipo de daño a la víctima. Esta palabra proviene del latín violena, la violencia puede buscar dañar física o emocionalmente.
El diccionario de la Real Academia señala que violencia significa “cualidad de violento; acción y efecto de violentar o violentarse; acción violenta contra el natural modo de proceder; acción de violar a una mujer” (RAE, 2001; p. 2304).
1.1.1.1. Tipos de Violencia
Como se ha indicado anteriormente, el concepto de violencia incluye una amplia variedad de actitudes y actuaciones que pueden dañar al individuo desde diferentes dimensiones.
Dentro de la violencia de género podemos encontrar los siguientes tipos de violencia.
1.1.1.1.1. Violencia Física
Es la más visible y reconocida como violencia de género. Se llama violencia física todo aquel acto en que se inflige un daño físico a la víctima a través de la agresión directa, el que puede ser temporal o permanente.
En este tipo de violencia se incluyen golpes, heridas, fracturas, arañazos y en ocasiones se puede llegar a trivializar o considerar que ésta se produce durante una discusión, empujones y zarandeos que también están inmersas en la categoría de violencia física, la que puede originar una limitación física debido a los efectos de las agresiones, e incluso según el nivel de daños causados pueden llegar a la muerte.
1.1.1.1.2. Violencia Psicológica
Este tipo de violencia se caracteriza porque a nivel físico pueda que no exista una agresión donde la víctima se sienta humillada, minusvalorada y atacada psicológicamente; al contrario, este ataque es directo y realizado activamente en forma de insultos y vejaciones o bien llevado a cabo de un modo más pasivo, desvalorizando a la pareja sin que ésta perciba que está sufriendo una agresión sicológica.
La violencia psicológica incluye la presencia de humillaciones, amenazas y coacciones (utilizándose en algunos casos la amenaza de agresión física a la

víctima o a allegados), desprecio y desvalorización. Logrando que el individuo se sienta indefensa, obligada a hacer determinadas acciones, dependiente del agresor, culpable de la situación de abuso y merecedora de un castigo.


En muchas ocasiones no se percibe una agresividad directa en el mensaje, las víctimas no son conscientes de estar siendo maltratadas y no emprenden acciones contra el agresor, más bien se identifica como un individuo dependiente a este tipo de abuso.
Es necesario resaltar, que independientemente de cualquier caso de violencia, en todos se encuentra incluida la violencia psicológica.
1.1.1.1.3. Violencia Sexual

La violencia sexual de algún modo se la considera como violencia física y se refiere a las situaciones en el que un individuo es forzado o coaccionado para llevar a cabo actividades de índole sexual en contra de su voluntad, en que la sexualidad es limitada o impuesta por otro individuo.


No es necesario que exista penetración ni que se produzca el acto sexual. Incluye la presencia de violaciones dentro de la pareja, la prostitución impuesta, forzar la concepción o el aborto, mutilaciones genitales, acoso sexual o tocar las partes íntimas sin deseo, entre otros.
1.1.2. La violencia y sus derivados

1.1.2.1. Violencia de género en Ecuador
En el Ecuador a través de una encuesta nacional realizada por el INEC se evidenció que 6 de cada 10 mujeres han vivido situaciones de violencia de género y 1 de cada

4 han sufrido de violencia sexual, lo que demuestra la gravedad de la problemática de nuestra realidad nacional. Frente a estos hechos, conllevó a que el Estado asumiera su responsabilidad e iniciara acciones para erradicarlas, por esta razón, en el Plan Nacional del Buen vivir se incluye como uno de sus objetivos y política erradicar la violencia de género y reconocer derechos a la comunidad LGBTI, con base a este propósito se realizó también el Plan Nacional de Erradicación de la Violencia de Género que incluyó la participación de algunos Ministerios. Lo que ha sido recogido por todas las normativas y reglamentos, en cuanto a la perspectiva de género.


En este sentido, la Universidad de Guayaquil al ser una de las instituciones educativas más grandes y con mayor número de estudiantes no es distante a la

realidad social en la que vivimos, la Facultad de Ciencias Psicológica se interesa en un primer momento en abordar esta problemática al conocer de casos de violencia sexual que son de dominio de la comunidad estudiantil, por tal razón se realizó un diagnóstico inicial en colaboración con CEPAM - Centro Ecuatoriano para la Promoción y Acción de la Mujer.


Guayaquil, desde un enfoque de género y derechos, el cual se denominó la “Violencia sexual... una problemática a investigar en los espacios universitarios”, para este trabajo se levantó un diagnóstico situacional, los resultados que se evidenciaron indican que el 42,57% han sido víctimas de violencia sexual, el 18,32% han experimentado algunas formas de violencia sexual en la Facultad de Ciencias Psicológicas, y el 70,27% ubican a los docentes como los principales agresores, seguido de compañeros en un 18,92%. Luego como un segundo momento, desde el Vicerrectorado de Bienestar Estudiantil se empezó a gestionar la realización de una política de prevención, atención y erradicación de la violencia de género en la Universidad de Guayaquil, para lo cual parte del proceso fue realizar un diagnóstico participativo con base a entrevistas y talleres a los (as) estudiantes. Algunas de las realidades que se evidenciaron son:
 División sexual del conocimiento, es decir que aún prevalece la creencia de que existen carreras para hombres y otras para mujeres, lo que crea condiciones de exclusión.

 Los docentes discriminan a estudiantes por razones que concierne a la maternidad.

 En algunas facultades aún se evidencia mayor participación de hombres en cargos de docencia que de mujeres.

 La participación política de las mujeres es escasa en la Universidad de

Guayaquil.

 El acoso sexual es un problema muy grave afectando mayoritariamente a las mujeres.


Como se puede observar el diagnóstico situacional realizado por CEPAM Guayaquil y el diagnóstico participativo realizado para construir la política dan cuenta del grado de vulnerabilidad y de riesgo en la que se encuentra la comunidad universitaria, en especial las mujeres y la comunidad LGBTI, por esta razón, es necesario iniciar acciones de prevención y erradicación para promover relaciones con base al respeto de los derechos humanos. En este sentido, el Vicerrectorado de Bienestar Estudiantil desde la Dirección de Atención Integral tiene como objetivo trabajar de forma permanente con la comunidad universitaria en la prevención de la violencia basada en género o por opción sexual.
Existe discriminación no sólo basada en género sino por orientación sexual.

Según (página web de Noticias en 7 días, 2017) el acoso a las mujeres en Ecuador es un tema que no tiene estadísticas actualizadas y hasta hace poco, tampoco voz. Los datos que existen son los de la Encuesta Nacional de Relaciones Familiares y Violencia de Género (2011), dicen que en el país 6 de cada 10 mujeres han sido víctimas de alguna forma de maltrato. Las campañas y las iniciativas en contra del machismo y de la violencia de género han marcado pautas para desvelar una realidad que ha estado encubierta.


Las redes sociales encendieron el debate por la campaña “No callamos más” mi primer acoso, que a través de testimonios de mujeres quienes han sufrido algún tipo de violencia sexual buscan concienciar sobre la cruda realidad que muchas veces vive el género femenino, pero lo callan. En Ecuador las cifras no mienten sobre violencia de género. En lo que va este año 2017, 15 mujeres ya fueron asesinadas por sus parejas o ex parejas, delitos que caben dentro de la figura de femicidio. pero esta cifra alarma porque en 2016 fueron 8, lo cual muestra que los números se duplicaron. De los casos presentados por violencia de género en 2016, la mayoría afectan a mujeres en un rango de edad entre 25 y 31 años; sin embargo, sigue presente, en menor porcentaje, en edades de 15 a 37 años. Aunque la campaña también recibió algunas críticas de personas que argumentan que su forma de comunicar es cruda y no es necesario revictimizar a las mujeres que sufrieron acoso o alguna situación en riesgo. Aun así, sus creadoras declaran la importancia de frenar estos casos a través de los testimonios.
1.1.2.2. Violencia en jóvenes
La juventud es la edad que se sitúa entre la infancia y la edad adulta. Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU) es una etapa de la vida de las personas que va de los 10 y los 24 años; abarca la adolescencia inicial de los 10 a los 14 años, la adolescencia media y tardía de los 15 a los 19 años y la juventud plena de los 20 a los 24 años. A través de estas etapas se suele alcanzar la maduración física, afectiva y cognitiva. Durante este periodo vital los individuos desean conseguir la independencia de los padres, están muy interesados en adaptarse a su grupo de referencia y quieren desarrollar su propia identidad sexual, moral y vocacional.
En la adolescencia, las relaciones afectivas incluyen diversos tipos de compromiso que puede ir desde una cita hasta una relación estable. Podemos hablar de relaciones estables, inestables, encuentros sexuales esporádicos, una cita aislada o de salir eventualmente con alguien con quien no existe ningún compromiso. Se incluyen aquellas parejas formadas por dos individuos, independientemente de su sexo, edad, raza, condición socioeconómica o lugar de residencia.

1.1.2.3. ¿Por qué los jóvenes se exponen a la violencia?
Tomemos en cuenta que en la actualidad la violencia juvenil es una de las más visibles en la sociedad. A nivel nacional tanto los adultos jóvenes como los adolescentes son las principales víctimas, así como los primeros perpetradores de la violencia de género.
Los homicidios y las agresiones no morales que involucran a jóvenes, aumentan tanto a la carga nacional de muertes prematuras, lesiones, discapacidad y asesinatos conyugales.
Tenemos algunas causas por la que los jóvenes se exponen a la violencia y son:
 El comportamiento de los progenitores y el ambiente familiar son factores fundamentales en el desarrollo de conductas violentas en los jóvenes.

 El uso del castigo físico severo para disciplinar a los niños son sólidos factores predictivos de la violencia durante la adolescencia y la edad adulta.

 Los conflictos entre los progenitores durante la primera infancia y con los vínculos afectivos deficientes entre padres e hijos.

 Las influencias de los compañeros durante la adolescencia, pueden tener efectos negativos. Tener amigos delincuentes, por ejemplo, se asocia con violencia en los jóvenes.

 La vulnerabilidad de los jóvenes dentro de sectores de escasos recursos, en donde existe: violencia, drogas, pandillas, etc.

1.1.2.4. Consecuencias de la violencia
La gravedad de la violencia queda patente si examinamos sus efectos en los individuos. Tenemos las siguientes consecuencias:
 Efectos como la salud deficiente, discapacidad, obesidad, trastornos gastrointestinales, dolor de cabeza, etc.

 Salud mental como estrés postraumático, angustia, depresión, ansiedad, estados de pánico, trastornos de alimentación, abuso de sustancias como el alcohol.

 Comportamientos autodestructivos como tabaquismo, abuso de alcohol y drogas, abortos, complicaciones de embarazo.

 Femicidio o asesinato familiar incluido suicidio.



1.1.2.5. Causas de la violencia
Las causas de la violencia son múltiples y complejas. Parece que dependen de la combinación de una serie de factores socio-culturales, individuales y contextuales que sustentan una forma de educación sexista, una visión androcéntrica de la sociedad y una tradición cultural patriarcal que establece y promociona la superioridad del varón sobre la mujer.
La mayoría de los modelos explicativos que se emplean en la actualidad para exponer este fenómeno son multicausales y coinciden en destacar la convergencia de diversos factores específicos en el marco de una serie de factores estructurales que amparan e intentan reproducir la historia, y aún no resuelta, desigualdad sexista entre hombres y mujeres.
1.1.2.6. Factores que incrementan la violencia en jóvenes
Generalmente la parte agresora actúa movida por el deseo de poder y dominación, y es frecuentemente influenciada por los estereotipos de género. Generalmente detrás de ello hay sentimientos de inseguridad y poca autoestima, que se intenta suplir a través de la dominación de quien el individuo considera inferior o incapaz de hacerle frente.
También es posible que haya una autoestima exagerada con tintes narcisistas que produzca que los propios derechos estén por encima del resto. Puede encontrarse en algún caso un maltrato instrumental dirigido a un objetivo concreto. Por último, la ausencia de empatía es un fenómeno y/o una impulsividad no controlada puede facilitar la agresión.
1.1.2.6.1. Factores de riesgo personales (inmediatos)

Individuales y familiares

Dependen de los modelos, vínculos y apegos que se viven

Los factores relacionados (no causales) con el hecho de ser perpetrador de violencia son:


 Exposición a modelos y consejos familiares a favor del dominio, sumisión y violencia
 Admitir la violencia como forma eficaz de resolver los conflictos interpersonales
 Irascibilidad, baja empatía y reducida autoestima

 Actitudes familiares sexistas o ideas patriarcales sobre la inferioridad de las mujeres


Los factores relacionados (no causales) con el hecho de ser víctima de violencia son:
 Consumo de alcohol u otras drogas
 Sentimientos de desesperanza o baja autoestima
 Fracaso escolar / baja formación académica
 Inicio temprano de las relaciones sexuales / mantener conductas sexuales de riesgo
 Embarazo adolescente
 Violencia de género en población adolescente

1.1.2.6.2. Factores de riesgo estructurales

Del ecosistema (próximos)

La estructura social formal e informal y las instituciones que influyen en las vidas de los individuos.
Ejemplos:

 Una institución educativa cuando legitima la violencia, reproduciendo estereotipos de género y modelos autoritarios en los que la violencia es una forma válida de resolver los conflictos.


 Una institución religiosa que sostenga un modelo familiar patriarcal.
 Una institución política que niegue la existencia de violencia en las relaciones de pareja o no la sancione cuando aparece o que propugne la resignación frente al maltrato.
 Unos medios de comunicación que trasmiten modelos violentos que influyen en el desarrollo de actitudes justificadoras de la violencia.

 Unas instituciones jurídicas que dejan impunes a quienes ejercen la violencia y no reconocen como tales a las víctimas o no las dotan con suficiente apoyo económico, social y psicológico.


 Un apoyo social o red amigos inexistentes o caracterizada por presentar una actitud justificadora o tolerante frente a la violencia en la pareja.
Del macrosistema (lejanos)

El conjunto de valores culturales y creencias que influyen en el resto de factores


Abarca valores como:

 La construcción social del hombre ideal como dominante, fuerte, independiente y agresivo.


 La adhesión a los roles tradicionales de género (inferioridad de las mujeres).
 El sentido de propiedad sobre las mujeres.
 Los mitos sobre el amor romántico.
 La aprobación social del uso de la violencia para resolver los conflictos interpersonales.
1.1.3. Consecuencias psicológicas
La OMS - Organización Mundial de la Salud considera el maltrato como uno de los mayores asuntos de salud y de derechos humanos. En el informe mundial sobre violencia y salud de la OMS (Krug et al., 2002) se resume sus principales consecuencias psicológicas:
 Depresión y ansiedad

 Tristeza

 Ansiedad o angustia

 Fobias y trastorno de pánico

 Insomnio

 Cambios del estado de ánimo

 Ganas de llorar sin motivo

 Trastorno de estrés postraumático

 Trastornos de la conducta alimentaria y del sueño

 Trastornos psicosomáticos

 Sentimientos de vergüenza y culpabilidad

 Conductas autolíticas y autodestructivas

 Abuso de alcohol y drogas

 Irritabilidad

 Baja autoestima

 Suicidio o ideación suicida


En el Instituto de la Mujer de España se señalan los siguientes: ganas de llorar sin motivos, cambios de ánimo, ansiedad o angustia, inapetencia sexual, irritabilidad, tristeza por pensar que no se vale nada, dolores de cabeza, gripe, dolores de espalda o articulaciones, insomnio o falta de sueño y fatiga permanente. (La violencia contra las mujeres. Madrid, 2006).
1.1.3.1. Los psicólogos y la orientación psicológica a estos casos
Además del trabajo escolar y preventivo, en este tipo de casos trabajaremos desde una perspectiva hacia la orientación con los individuos implicados. Los y las profesionales deben entender y sostener estos procesos, para evitar en la medida de lo posible la frustración y el consiguiente rechazo hacia las víctimas. Se hace entonces necesario crear un entorno terapéutico seguro y facilitador y realizar una exploración de forma especialmente cuidadosa con el fin de evitar la retraumatización, para lo que es necesario que la mujer no se sienta cuestionada, sino creída y validada.
La importancia de pedir ayuda en situaciones de violencia es un punto recurrente en la consulta con diversos profesionales, especialistas en violencia de género.

Los psicólogos aseguran que la violencia psicológica afecta gravemente a las víctimas ya que los efectos emocionales de este tipo de agresión suelen ser más devastadores que la física, “puede que la víctima se aparte de sus amistades y familiares debido a los intentos del maltratador de aislarla. A medida que el sistema de apoyo de la víctima se desvanece, también se esfuma su amor propio”.


“A pesar de que la violencia no es un problema nuevo, actualmente su presencia ocupa un espacio visible en los medios y en la sociedad; comenzar a nombrar el fenómeno y a legislarlo es algo reciente, debido a la progresiva toma de conciencia de la sociedad sobre la gravedad de la violencia contra la mujer”, expresaron los psicólogos, quienes enfatizaron en la necesidad de continuar trabajando en prevención y la importancia de pedir ayuda ante cualquier situación violenta.

CAPÍTULO II

2. METODOLOGÍA PARA LA SISTEMATIZACIÓN
El proceso de sistematización de las consecuencias psicológicas de jóvenes en riesgo a la violencia en la Facultad de Ciencias Administrativas se precisaron en diferentes momentos como: talleres, instrumentos y procedimientos que fueron directrices en el desarrollo de la sistematización y que generaron nuevos conocimientos, así como la importancia de este trabajo y la necesidad de profundizar en las diversas experiencias acorde a los talleres y mesas informativas que se ejecuten para producir un conocimiento que sirva para fomentar y permitir la incidencia de los proyectos de Bienestar Estudiantil en el tema de la violencia de género.
2.1. Abordaje de aspectos contextuales del proceso de sistematización.
Este proceso de sistematización tuvo como objetivo “Determinar por medio de las entrevistas, las consecuencias psicológicas de los jóvenes en riesgo a la violencia en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil, en el año 2017”, acorde a la experiencia de sistematización”.
Este trabajo tiene un enfoque sistémico y una modalidad de investigación cualitativa que busca reconstruir e interpretar las experiencias, tomando en cuenta los puntos de vistas de los casos para construir un campo de investigación y formación.
Este enfoque estudia al individuo como un sistema, perteneciente a diversos microsistemas con los que él interactúa, llámense estas escuela, familia, iglesia y amigos, sin descartar el comportamiento individual del sujeto. Es una interiorización de lo aprendido en la interacción con los demás sistemas.
La experiencia a sistematizar se llevó a cabo en un contexto educativo- universitario, donde observamos en los talleres de sensibilización, la construcción social de los estudiantes con respecto de la violencia de género y sus tipos, abriendo espacios de reflexión y debates acerca del tema. Sin dejar de obviar, que en la actualidad, la Facultad de Ciencias Administrativas se encuentra en un proceso de remodelación y reconstrucción de sus espacios, representando para los estudiantes ciertas incomodidades con respecto al ambiente universitario.
Conocer el contexto familiar de los actores entrevistados, permitió el acercamiento a su realidad social y educativa, llegando al entendimiento de la forma de crianza.

Es necesario recordar que el enfoque es sistémico, y por lo tanto, se comienza por la familia lo que será descrito en la sistematización.


Es así que la sistematización tomó como eje las consecuencias psicológicas a partir de las entrevistas, porque a partir de ahí se relaciona con la violencia y nos sirve de guía en este proceso.
Para sistematizar estas experiencias, se consideraron las siguientes fases:
Fase de preparacn: En esta fase se definió la experiencia a sistematizar, el objetivo general y específico, y el eje de la sistematización.
Fase de descripción y recuperación del proceso vivido: Se realizó la reconstrucción ordenada de la experiencia y la recolección y clasificación de la información e instrumentos obtenidos.
Fase de análisis y reflexión: Se sistematizó cada una de las actividades realizadas en la investigación a modo de reflexión con un análisis crítico del proceso.
Fase de descripción de los resultados: Se denomina como la producción de conocimientos, o más bien como la síntesis de las lecciones, aprendizajes y experiencias que dieron como resultado en la orientación.
En esta última fase se apreciará comprender más profundamente las experiencias adquiridas, reconocer las pruebas, ensayos y errores para de esta manera poder mejorarlas.
2.1.2. Objetivo General

 Determinar por medio de las entrevistas las consecuencias psicológicas de los jóvenes en riesgo a la violencia de género de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil, en el año 2017.



2.1.3. Objetivos Específicos

 Describir las consecuencias psicológicas de los jóvenes en riesgo a la violencia.

 Tener de una o varias entrevistas con el paciente para obtener más información acerca de su motivo de consulta.

 Sensibilizar a los jóvenes por medio de talleres y mesas informativas acerca del riesgo de la violencia de género.

 Orientar los casos que se presenten de jóvenes en riesgo de violencia.

2.2. Enfoque Metodológico

2.2.2. Objetivo de la sistematización
De la experiencia vivida en las prácticas pre profesionales en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guayaquil con los estudiantes de las diversas carreras en el año 2017, el objetivo de este estudio es sistematizar las a través de las entrevistas las consecuencias psicológicas de los jóvenes en riesgo a la violencia.
Así como la de intercambiar y compartir el aprendizaje junto con otras experiencias, con la finalidad de contribuir a la reflexión teórica con conocimientos surgidos directamente de las experiencias reales, referente a la violencia de género en los estudiantes de la Facultad.
2.2.3. Delimitación del objeto a sistematizar
La experiencia que se ha querido sistematizar son las entrevistas con cada paciente que se ha podido ejecutar en la Facultad de Ciencias Administrativas, en el tiempo de las prácticas que se realizaron en el mes de junio hasta agosto de 2017, siendo el objetivo principal determinar por medio de las entrevistas, las consecuencias psicológicas de los estudiantes con baja autoestima, y que ameritaron la orientación psicológica. En nuestro caso, tuvimos 10 productos de los cuales se recogió información, se llenaron test de autoestima, cuestionarios de APGAR familiar y fichas sociodemográficas.
2.2.4. Eje de sistematización
La guía de la sistematización son las entrevistas a los pacientes, partiendo de la búsqueda de las consecuencias psicológicas y el riesgo a la violencia que pueden tener los jóvenes de la Facultad de Ciencias Administrativas.
2.2.5. Fuentes de información
Los registros anecdóticos, como instrumento utilizado, expone el comportamiento de los estudiantes durante los talleres, permitiendo de esta manera conocer las construcciones sociales.
La sensibilización de los talleres de violencia de género, dio lugar a que se pueda sacar los productos que condujo hacia el objetivo general de la investigación.
Las fuentes de información que se utilizaron en las entrevistas fueron los inventarios de Autoestima de CooperSmith.

Estos instrumentos de investigación cualitativa, acceden a vincular el conocimiento de cada individuo, su forma de percibir el mundo y su cultura establecida a través de su sistema familiar.


2.2.6. Plan operativo de sistematización
Para obtener esta experiencia, primero se desarrollaron diferentes actividades que van desde el conocer los tipos de violencia hasta las consecuencias psicológicas que estas generan. Las tareas que se efectuaron son las siguientes:
 Recolección de información para la sistematización.

 Toma de inventario de Autoestima de CooperSmith en los talleres.



 Hacer mesas informativas.

2.2.7. Cronograma de actividades.

TUTOR: DR. GILBERT JÁCOME BASTIDAS, MSc. FACULTAD: CIENCIAS PSICOLÓGICAS





ADES DE TITULACIÓN

ACTIVIDADES

JUNIO

JULIO

AGOSTO

HORARIO

1

2

3

1

2

3

4

1

2




Socialización con el Tutor Dr. Gilbert Jácome Bastidas, Msc., acerca de cómo efectuar los trabajos

X

























18:00 - 19:00

Asignación de horarios y aceptación del tema de titulación




X






















18:00 - 19:00

Socialización del tema de objetivos generales y específicos







X



















18:00 - 19:00

Presentación del marco teórico y objetivos










X
















18:00 - 19:00

Presentación del enfoque metodológico del tema













X













18:00 - 19:00

Presentación de la descripción de la experiencia basada en los talleres de las prácticas.
















X










18:00 - 19:00

Presentación de la introducción del tema



















X







18:00 - 19:00

Presentación del borrador de la Titulación para corrección






















X




18:00 - 19:00

Presentación del borrador de la Titulación para corrección

























X

18:00 - 19:00



ELABORADO POR: CORNEJO DÍAZ JHONNY - LARA VERGARA MELLANIE

CRONOGRAMA DE ACTIVID

Tabla 1. Cronograma de actividades



CAPÍTULO III
3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
La experiencia será descrita en tres momentos, dentro de los cuales tenemos:
- Diagnóstico de la comunidad.

- Características del grupo.

- Evaluación de las necesidades del grupo.

- Diseño y planificación de la intervención.

- Ejecución e implementación.

- Evaluación final: Cualitativa.



3.1. Diagnóstico de la comunidad

Una vez conocido el contexto educativo de la Facultad de Ciencias Administrativas, y en el tiempo que se efectuaron los talleres, se evidenció que sólo en los primeros trabajos grupales se contó con la presencia del psicólogo del Departamento de Bienestar Estudiantil de la Facultad de Ciencias Administrativas, posterior a las entrevistas y orientaciones, se les dio a conocer a los pacientes que cuentan con un psicólogo que les puede orientar y dar mayor seguimiento a sus motivos de consulta. Así mismo, en la realización de los talleres y mesas informativa se les indicó a los estudiantes los servicios que presta esta unidad e inclusive la orientación psicológica del profesional del área.

Se concluye en este diagnóstico, que si bien es cierto que el Departamento de Bienestar Estudiantil de la Facultad brinda atención psicológica y ofrece los servicios del mismo; sin embargo, los estudiantes prefieren no asistir pese a los problemas que están atravesando. A partir de este diagnóstico, se les recomendó a los discentes que si deseaban mayor confidencialidad podrían asistir al departamento del área psicología del Vicerrectorado de Bienestar Estudiantil, para que logren un mejor rendimiento académico y una asertiva relación interpersonal con la comunidad.

No obstante, a este antecedente, se les brindó orientación psicológica a los estudiantes inmersos en los casos de violencia de género, que es objeto de este estudio.



3.2. Características del grupo
Las características de los grupos son:

Autoridades del De
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