Universidad Internacional San Isidro Labrador Sede Pérez Zeledón Enseñanza del Español



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Universidad Internacional San Isidro Labrador

Sede Pérez Zeledón

Enseñanza del Español

La incorporación de la tecnología y redes sociales en la enseñanza de la literatura en el español, con los estudiantes de la sección 8-3 del Liceo Yolanda Oreamuno Únger, Volcán de Buenos Aires, Circuito Escolar 02, de la Dirección Regional de Educación Grande del Térraba”



Autores:

Katherine Mora Valverde

Juan Diego Jara Arias

Abril, 2011



DECLARACIÓN JURADA

Yo, Katherine Mora Valverde, alumna de la Universidad Internacional San Isidro Labrador, declaro bajo fe de juramento y consciente de las responsabilidades penales de este acto, que soy el autor intelectual del proyecto de grado titulado:


La incorporación de la tecnología y redes sociales en la enseñanza de la literatura en el español, con los estudiantes de la sección 8-3 del Liceo Yolanda Oreamuno Únger, Volcán de Buenos Aires, Circuito Escolar 02, de la Dirección Regional de Educación Grande del Térraba”.
Por la que libero a la Universidad de cualquier responsabilidad en caso de que mi declaración sea falsa.
Firmo en San Isidro de El General, Pérez Zeledón. A los 02 días del mes de abril de dos mil diez.

______________________

Katherine Mora Valverde

1 1402 0144

DECLARACIÓN JURADA

Yo, Juan Diego Jara Arias, alumno de la Universidad Internacional San Isidro Labrador, declaro bajo fe de juramento y consciente de las responsabilidades penales de este acto, que soy el autor intelectual del proyecto de grado titulado:


La incorporación de la tecnología y redes sociales en la enseñanza de la literatura en el español, con los estudiantes de la sección 8-3 del Liceo Yolanda Oreamuno Únger, Volcán de Buenos Aires, Circuito Escolar 02, de la Dirección Regional de Educación Grande del Térraba”.
Por la que libero a la Universidad de cualquier responsabilidad en caso de que mi declaración sea falsa.
Firmo en San Isidro de El General, Pérez Zeledón. A los 02 días del mes de abril de dos mil diez.

______________________

Juan Diego Jara Arias

1 1128 0306



AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios, que es quien guía mis pasos y me dirige.

A Juan Diego Jara, mi compañero de investigación, que junto a él he luchado para culminar este proyecto, a pesar del cansancio logramos trabajar muchas horas juntos para dar por terminado este proyecto.

A mi familia que ha estado apoyándome siempre, de ellos recibí el más completo y sincero apoyo.

A Greivin Elizondo, que ha permanecido a mi lado y con sus palabras de aliento me ha impulsado a seguir adelante, en busca de un mejor futuro para los dos y a su vez me ha enseñando que la importancia del saber es la realización personal y profesional.

Katherine Mora Valverde

AGRADECIMIENTO

Tras ocho meses exhaustivos de acuciosa y comprometida labor, he culminado este proyecto, que representa un peldaño más alcanzado en mi carrera profesional. Por ello, agradezco a Dios el haberme proveído de sabiduría y entereza para concretar mi designio.

A mis padres les debo todo lo que soy en esta efímera vida. A ellos las gracias por el apoyo en cada desayuno, almuerzo y cena de tertulia.

No puedo dejar de lado a mis compañeros de PerezZeledon.net, quienes me ayudaron a armar el rompecabezas de este pentagrama, y a mi compañera de proyecto, Katherine Mora Valverde, quien junto a mi luchó para ver concretado este proyecto.


Juan Diego Jara Arias

Tabla de contenidos

Capítulo I 9

1.1 INTRODUCCIÓN 10

1.2 NATURALEZA 12

1.2.1 Título del proyecto 12

1.3 TEMA: 12

1.4 LEMA: 12

1.5 RESPONSABLES 12

1.6 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 13

1.7 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 14

1.8 ALCANCES 15

1.9 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15

1.10 TIPO DE INVESTIGACIÓN 16

1.10.1 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA 16

1.10.2 INVESTIGACIÓN APLICADA 17

1.11 OBJETIVO GENERAL 18

1.12 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 18



CAPÍTULO II 19

MARCO TEÓRICO 19

2.1 ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL ESPAÑOL 20

2.2 EL ESPAÑOL EN LA EDAD MEDIA: ALFONSO X EL SABIO 21

2.3 EL ESPAÑOL CLÁSICO (SIGLOS XVI-XVII) 21

2.4 EL ESPAÑOL EN EL SIGLO XVIII 22

2.5 EL ESPAÑOL ACTUAL 23

2.6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA 24

2.6.1 ANTECEDENTES 24

2.6.2 FINES DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE 25

2.6.3 RETOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DE CARA AL SIGLO XXI 26

2.6.4 PROPUESTAS TECNOLÓGICAS DEL MEP 27

2.7 LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA 28

2.7.1 DEFINICIÓN DE LA LITERATURA 28

2.7.2 LA LITERATURA EN COSTA RICA 28

2.7.3 PROPÓSITOS DE LA LITERATURA 30

2.7.4 APORTES DE LA LITERATURA A LA EDUCACIÓN 30

2.7.5 IMPLICACIONES DE LA EDUCACIÓN LITERARIA 32

2.7.6 LA LITERATURA Y SU IMPORTANCIA PARA LA EDUCACIÓN 33

2.8 INTERNET 34

2.9 REDES SOCIALES 35

2.9.1 REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN 37

2.9.2 EL ATRACTIVO DE LAS REDES SOCIALES 37

2.9.3 BENEFICIOS DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN 38

2.9.4 BENEFICIOS DE LAS REDES SOCIALES EN LA LITERATURA 39

2.10 FACEBOOK 41

2.10.1 ¿QUÉ ES FACEBOOK? 41

2.11 ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS 41

2.12 UBICACIÓN DEL TEMA DE ACUERDO CON EL PROGRAMA DE ESTUDIO 42

2.12.1 OBJETIVOS GENERALES 42

2.12.2 CONTENIDOS 43

2.13 DIAGNÓSTICO COMUNAL DE VOLCÀN DE BUENOS AIRES 44

3.13.1 ASPECTOS HISTÓRICOS 44

2.14 ASPECTOS GEOGRÁFICOS 47

2.14.1 LOCALIZACIÓN 47

2.14.2 CLIMA 49

2.14.3 ASPECTOS DEMOGRÁFICOS 53

2.14.3.1 NÚMERO DE HABITANTES 53

2.14.4 ASPECTOS ECONÓMICOS 56

2.14.5 VIVIENDA 62

2.14.6 ASPECTOS EDUCATIVOS 64

2.14.7 ASPECTOS DE SALUD 68

2.14.8 SERVICIOS 75

2.14.9 ASPECTOS CULTURALES 76

2.15 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 81

2.15.1 HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN 81

2.15.2 CREADORES U ORGANIZADORES 83

2.15.3 AÑO DE FUNDACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 84

2.15.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES 84

2.15.5 MISIÓN, VISIÓN Y METAS 85

2.15.8 ANÁLISIS FODAS 87

2.15.9 ASPECTOS GEOGRÁFICOS 90

2.15.10 UBICACIÓN (PROVINCIA, CANTÓN, DISTRITO, CASERÍO) 90

2.15.11 CIRCUITO ESCOLAR 90

2.15.12 TIPO DE INSTITUCIÓN 90

2.15.13 EDIFICIO 91

2.15.14 FINANCIAMIENTO 94

2.15.16 ÁREA CURRICULAR 99

2.15.17 ÁREA ADMINISTRATIVA 101

2.15.18 ÁREA SOCIAL 103

2.15.19 PROYECTOS INSTITUCIONALES 104

2.16 DIAGNÓSTICOS 106

2.16.1 DIAGNÓSTICO DE AULA 106

2.16.2 DIAGNÓSTICO A PADRES DE FAMILIA 117

2.16.3 DIAGNÓSTICO APLICADO A DIRECTORA 131

2.16.4 DIAGNOSTICO APLICADO A PROFESORA 133

CAPÍTULO III 135

MARCO METODOLÓGICO 135

3.1 DIRECCIÓN REGIONAL, CIRCUITO ESCOLAR, INSTITUCIÓN, NIVEL 136

3.2 FUENTES Y SUJETOS DE INFORMACIÓN 136

3.2.1 FUENTES DE INFORMACIÓN 136

3.2.2 LAS FUENTES DE INFORMACIÓN PUEDEN SER: 136

3.2.3 DOCUMENTALES 137

3.3 SUJETOS 137

3.3.1 Sujeto 1 137

3.3.2 SUJETO 2 137

3.3.3 SUJETO 3 137

3.3.4 Sujeto 4 138

3.4 DEFINICIÓN DE VARIABLES 138

3.4.1 VARIABLE N°1. LECTURA EN LAS CLASES DE ESPAÑOL 138

3.4.2 VARIABLE N°2. PROPUESTA TECNOLÓGICA 139

3.4.3 VARIABLE N°3. REDES SOCIALES 140

CAPÍTULO IV 143

PROPUESTA 143

4.1 INTRODUCCIÓN 144

4.2 JUSTIFICACIÓN 144

4.3 NOMBRE DEL PROYECTO 145

4.5 LEMA 145

4.6 OBJETIVO GENERAL 145

4.7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 145

4.8 ACTIVIDADES: PRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA 146

4.9 FASES DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA 146

4.10 CONCURSOS: 147

4.11 MATERIAL DIDÁCTICO 148

4.12 PRESUPUESTO 148

4.13 MINUTA: 149

CAPÍTULO V 152

ANÁLISIS DE RESULTADOS 152

5.1 VARIABLE N°1. LECTURA EN LAS CLASES DE ESPAÑOL 153

5.2 VARIABLE N°2. PROPUESTA TECNOLÓGICA 155

5.3 VARIABLE N°3. REDES SOCIALES 157



CAPITULO VI 161

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 161

6.1 VARIABLE N°1. LECTURA EN LAS CLASES DE ESPAÑOL 162

6.1.1 CONCLUSIONES 162

6.1.2 RECOMENDACIONES 162

6.2 VARIABLE N°2. PROPUESTA TECNOLÓGICA 163

6.2.1 CONCLUSIONES 163

6.2.2 RECOMENDACIONES 164

6.3 VARIABLE N°3. REDES SOCIALES 164

6.3.1 CONCLUSIONES 164

6.3.2 RECOMENDACIONES 165



CAPITULO VII 167

BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍA 167

7.1 WEBGRAFÍA 168

7.1.1 WEBGRAFÍA UTILIZADA EN CITAS 169

7.2 BIBLIOGRAFÍA 170



CAPITULO VIII 171

ANEXOS 171

ANEXO NÚMERO 1 172

INTRUMENTOS 172

ANEXO NÚMERO 2 193

IMÁGENES 193



Índice de tablas




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