Universidad Internacional San Isidro Labrador Sede Pérez Zeledón Enseñanza del Español


CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES



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CAPITULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES



6.1 VARIABLE N°1. LECTURA EN LAS CLASES DE ESPAÑOL

6.1.1 CONCLUSIONES


Se determina que los directores ofrecen plena confianza a los docentes a cargo y no exigen técnicas innovadoras, que estén al nivel de los discentes de hoy.
Con ello se concluye que los profesores manejan un formato rápido basado en una guía específica para evaluar y no para formar, lo que genera desmotivación en los estudiantes.
En ese sentido, se constata un déficit en la lectura que realizan los estudiantes, ya que ellos expresan desinterés por los contenidos, debido a que están mecanizados para un mismo proceso que les resulta aburrido, incluso, cuando son efectuadas las lecturas solamente leen “letras” y no analizan el trasfondo de estas.
Es evidente que los estudiantes actualmente han perdido el hábito de la lectura y se basan en resúmenes que son suministrados a última hora por el profesor, ocasionando un oportunismo por salir del paso, y no por adquirir un conocimiento perdurable para la vida.

6.1.2 RECOMENDACIONES


Se recomienda a los directores velar por el funcionamiento y analizar los planes de cada docente para exigir técnicas que vayan acorde con la actualidad y permitan formar estudiantes que se rijan de acuerdo con las exigencias del mercado.
Con la comparación del antes y después de la propuesta presentada, se evidencia que, mediante la innovación de nuevas técnicas, se puede hacer más amena la lectura y más atractiva para los estudiantes.
Es de esta manera, tras haber realizado un análisis exhaustivo en el Liceo Yolanda Oreamuno Únger, del escaso gusto por la lectura, que impera en la mayoría de los estudiantes de este centro educativo, se determina necesario que el profesor aplique cambios en la metodología empleada para abordar los textos literarios, por ejemplo el uso de las nuevas tecnologías (Internet, vídeos, redes sociales y juegos didácticos).
En cuanto a la población estudiantil, se le orienta a tomar en cuenta la importancia de la lectura como base de una formación personal y profesional, que les permita ser personas críticas y analíticas de su entorno.
Eso sí, para ello es necesario realizar la lectura completa de los textos y perder el miedo a hacer las consultas pertinentes.

6.2 VARIABLE N°2. PROPUESTA TECNOLÓGICA

6.2.1 CONCLUSIONES


Se concluye que actualmente el uso de las herramientas tecnológicas cumple una función esencial en el engranaje formativo para los diferentes estratos de la sociedad.
Es por esa razón, que se determina que hay escasez de actualización en los directores, lo que provoca que no exijan al docente a aprovechar nuevos métodos, quizá por miedo a no comprender esas nuevas aplicaciones, entrando en una disyuntiva sobre el qué es correcto o incorrecto en la enseñanza.
Se comprueba además que existen las herramientas tecnológicas pero no el conocimiento para aplicarlas en el aula. Se evidencia que algunos docentes carecen de la pericia y las ansias de implementar técnicas innovadoras.
Esto provoca un letargo en los estudiantes, quienes se limitan a utilizar las herramientas tecnológicas solo como un pasatiempo y no como un medio didáctico.

6.2.2 RECOMENDACIONES


Se recomienda a los directores a atreverse a entrar a la era digital, pues es una exigencia en estos tiempos modernos para todo profesional. Así mismo, esto les permite impartir mejores directrices a sus colaboradores.
De igual forma, es de suma relevancia que los docentes se familiaricen y se mantengan actualizados con la tecnología, ya que hoy todo se maneja con base en la Internet. Por ello se insta a los profesores del ramo a emprender una nueva experiencia de la mano con las tecnologías.
A los estudiantes se les exhorta a hacer un mejor uso de las herramientas tecnológicas, sacándoles el máximo provecho de manera formativa. Se ha demostrado que ellos son muy ágiles y los cautiva su uso, pero lamentablemente no como se debiera.

6.3 VARIABLE N°3. REDES SOCIALES

6.3.1 CONCLUSIONES


Se ha determinado que las redes sociales (Facebook) son la moda del momento, inclusive, se han convertido en un placebo para el individuo que las utiliza de diferentes formas: entretenimiento, socialización, autoestima, desahogo, conocimiento, comunicación, entre otros. No obstante, a nivel formativo, se ha encontrado pocos usos, acordes, con el proceso de aprendizaje.
En relación con el tema se evidenció que los directores cuentan con su página Facebook pero para fines personales y no como una herramienta de instrucción práctica para el desempeño y ejecución de directrices.
Por otro lado, la mayoría de docentes hacen uso de esta red social pero también de manera personal y de esparcimiento, mas no así con fines educativos.
Una parte importante de estudiantes poseen alguna red social, las conocen a fondo, incluso, cuentan con estas en sus teléfonos celulares y otros equipos tecnológicos, pero el uso que le dan es completamente basado en la diversión.

6.3.2 RECOMENDACIONES


Se recomienda dar una aplicación adecuada a esta herramienta, sacándole provecho en forma instructiva y formativa. Esto, por la facilidad del uso de esta herramienta, al alcance de todos, barata, práctica y sencilla.
Por ello, es una buena oportunidad para que los directores de las instituciones educativas fomenten el uso de las redes sociales en pro de la enseñanza y mejor comunicación con los docentes.
Los docentes están obligados a actualizarse, porque las demandas estudiantiles lo exigen, máxime en estos tiempos modernos. Ahora bien, se les insta a formar parte de las redes sociales, en este caso Facebook, y nutran de contenidos literarios a quienes utilizan como ocio esta herramienta y así obtener un mejor provecho, explotándolas educativamente, inspirados en literatura y al hábito de la lectura.
La propuesta fue de agrado para los estudiantes, quienes abordaron los contenidos literarios mediante esta herramienta, que además de divertirlos les deja enseñanza perdurable y propicia la competitividad en ellos, olvidando por lapsos el uso de la red como entretenimiento y brindando seguridad al docente de la correcta utilización de esta para fines didácticos.
Recomendamos a los estudiantes a darle un valor agregado al uso de las redes sociales, con el fin de que aprendan leyendo e interactuando con lo que les satisface: la tecnología, incluso en horas extracurriculares.




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