Universidad veracruzana



Descargar 346.68 Kb.
Página3/5
Fecha de conversión29.04.2018
Tamaño346.68 Kb.
1   2   3   4   5

3.4.1. PLANTA ACADÉMICA


La planta académica de la Facultad de Pedagogía, durante el periodo en el que se realizó la investigación, fue a partir de febrero 2016 y está integrada por 80 académicos, de los cuales 24 son profesores de tiempo completo, 36 profesores por asignatura, un profesor de medio tiempo, 10 profesores investigadores que complementan su carga académica en la entidad, y 9 técnicos académicos. Respecto al perfil profesional de los académicos, se observa que el 78.57% son pedagogos, afines a la disciplina del programa educativo ,11.90% son psicólogos, 2.38% filósofos, 4.77% de letras y el 2.38% correspondiente a un profesor de educación básica.
Es pertinente señalar que los académicos, realizan actividades sustantivas de docencia, investigación, tutoría y gestión, que la institución, a través de su Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Académico (PEDPA), reconoce y estimula.

3.4.2. INFRAESTRUCTURA


Las instalaciones en las que se encuentra la Facultad de Pedagogía son de nueva creación, y se encuentran ubicadas en el paseo N° 112 lote 2 sección 2°, Nuevo Xalapa. La Facultad colinda con el Consejo Estatal de Seguridad Pública (C-4), así como la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales.
El edificio donde se ubica la Facultad se comparte con el Instituto de Investigaciones, así como con la Facultad de Pedagogía del Sistema de Enseñanza Abierta (SEA). Dichas instalaciones cuentan con 4 niveles distribuidos en diversos servicios; cuenta con 22 cubículos para maestros del SEA, 32 cubículos para docentes de tiempo completo, 32 cubículos para investigadores y 3 cubículos estudiantiles; cuenta además con una biblioteca, un salón de usos múltiples y 31 aulas donde se imparten clases.


Capítulo IV.

Metodología

4.1. ENFOQUE
En el desarrollo del proyecto de intervención: “Percepciones de los académicos de la Facultad de Pedagogía en relación al Plan Maestro de Sustentabilidad de la Universidad Veracruzana”, se requirió seleccionar un enfoque que le diera sustento y orientara su rumbo. En este sentido el enfoque cuantitativo es el que lo fortalece ya que posee las siguientes características: describe un problema que desea estudiar, los datos obtenidos se representan en números y se analizan mediante procedimientos estadísticos.
Así mismo cabe mencionar que el proyecto se apega a la Línea de Investigación y Generación del Conocimiento (LGAC) que forma parte de la Especialización en Estudios de Opinión denominada: “Estrategias cuantitativas y cualitativas para la medición de la opinión y las representaciones sociales”.
4.2. TIPO DE ESTUDIO
El presente estudio es de carácter no experimental, de carácter transeccional descriptivo prospectivo que según Sampieri (1999) la investigación transeccional, recolecta datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. El diseño transeccional descriptivo tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. En este caso se recolectará información, opinión y actitud de los académicos en relación al Plan Maestro de Sustentabilidad de la UV.
4.3. POBLACIÓN
La población que alude este proyecto es el personal académico de la facultad de pedagogía del sistema escolarizado, región Xalapa de la Universidad Veracruzana, los cuales a partir de sus diferentes tipos de contratación Profesor Tiempo Completo (PTC), profesor por asignatura (PA) y Técnico Académico (TA) quienes proporcionarán información de gran importancia para esta investigación. Es importante señalar que al ser una población pequeña conformada por 80 académicos que imparten docencia durante en el periodo escolar febrero-julio 2016, se determinó no realizar una muestra representativa ya que ésta sería muy pequeña por lo que realizó un censo para considerar a la población total.
4.4. TÉCNICA E INSTRUMENTO
Para la obtención de información de las Percepciones de los académicos de la Facultad de Pedagogía en relación al Plan Maestro de Sustentabilidad se utiliza la técnica de la encuesta:
Las encuestas son herramientas, científicas y necesarias, es un instrumento de análisis que nos permite conocer las opiniones de la gente y la utilidad de estas encuestas es múltiple. Se utilizan en diversos ámbitos, como la economía, en política, en educación, en psicología social, etc. (Sampieri y Collado, 1991).
El instrumento será un cuestionario, el cual se construirá sobre la base de la revisión de la literatura y de otros instrumentos validados previamente. Además se construirá sobre la base de las variables que guían el estudio y que permitirán el análisis cuantitativo.
4.4.1 CUESTIONARIO
El cuestionario utilizado para recabar la información está conformado por 17 preguntas de las cuales 13 son preguntas de opción múltiple algunas de ellas con matriz y 4 preguntas abiertas, éstas estaban organizadas en tres apartados y fundamentadas bajo tres dimensiones información, opinión y actitud. Al inicio del cuestionario existe un apartado para obtener datos generales y datos académicos de los encuestados (sexo, tipo de contratación, antigüedad laboral y nivel máximo de estudios) (Ver anexo 1).

Enseguida se dará una descripción mínima de cada una de los apartados del cuestionario.


4.4.1.1 Datos generales
En se solicita al encuestado proporcione sus datos generales y académicos. Es importante hace mención que el cuestionario no traía un apartado donde los académicos proporcionaran su nombre pues no era un dato relevante, además esto permitió que los académicos respondieran con mayor libertad al responder el cuestionario.
4.4.1.2. Información
El siguiente apartado, fue un filtro importante del cuestionario ya que los participantes encuestados debía contestar si conocían o no el Plan, para quienes contestaban afirmativamente debían seguir contestar el cuestionario a través de un salto, sin embargo, aquellos para aquellos que respondían que no lo conocían, solo se les pedía que contestarán las dos siguientes preguntas que consistía en dar motivo por el que lo desconoce y finalmente qué sugiere para difundirlo o se conozca en comunidad universitaria.
4.4.1.3. Opinión
Dentro de este apartado se hace referencia a saber la opinión y el conocimiento que tienen los académicos en relación al Plan Maestro de Sustentabilidad, a través de los ejes transversales (Suma, Comparte y Discurre), los objetivos, las áreas académicas y áreas de formación. Así como también den su opinión con respecto a si se ha beneficiado la comunidad universitaria.


4.4.1.4. Actitud
Finalmente este apartado permite obtener información relativa a las acciones que la UV está llevando a cabo con el Plan Maestro de Sustentabilidad, así como identificar las que se están realizando su facultad y meramente las acciones que ejerce de manera individual y que emanan de dicho plan. Asimismo se pide información sobre el impacto que genera el Plan en la Facultad de Pedagogía.
Por otro lado, cabe mencionar que para poder obtener el instrumento, fue necesario llevar a cabo un instrumento piloto, el cual fue de mucha utilidad para realizar las preguntas adecuadas y hacer las modificaciones pertinentes para el instrumento final. La prueba piloto tuvo un total de 14 preguntas, las cuales tenían preguntas abiertas y cerradas, las cerradas con escala Likert, ésta escala se modificó para el instrumento final, pues tenía muchas variantes en el piloto.
Los encuestados para la prueba piloto fueron 15 académicos de la UV seleccionados a conveniencia del investigador, académicos de diferentes áreas académicas. Este pilotaje permitió conocer su opinión sobre la claridad de las preguntas y detectar su funcionalidad, así como la validez y confiabilidad respectiva, destacando que producto de esta acción se realizaran los ajustes pertinentes al citado cuestionario. También, fue necesario acudir a la validación por 2 expertos (un estadístico y un experto en el campo), quienes revisaron y analizaron las preguntas que venían en el instrumento.
4.5. PROCEDIMIENTO
El procedimiento para la obtención de información fue primeramente la consulta de la página web de la UV (www.uv.mx), específicamente el apartado estadístico de Numeralía para conocer la totalidad de los académicos de la facultad de pedagogía. Además se realizó una entrevista informal con la Secretaria de Facultad con el fin de obtener con más precisión el número de académicos en el periodo julio-agosto 2016, esto permitió que se me proporcionara una lista de los académicos de dicha dependencia.
Una vez obtenida dicha información y validado el instrumento se procedió aplicar el cuestionario en la fecha del 5 al 15 de abril del presente, para ello se visitó cubículos los académicos que se encontraban en dicha fechas, mientras que otros se aplicaron en pasillos y muy pocos casos en las aulas. El cuestionario fue contestado de manera individual y algunos otros en binas o tríos según se encontraban los académicos. Sin embargo hubo casos en que los académicos se negaban a contestar por falta de tiempo e incluso algunos no se encontraron. Lo que contrajo que de los 80 académicos solo se obtuvo de información de 58 académicos de la Facultad de Pedagogía.
Para finalizar este procedimiento, se vaciaron cada uno de los datos de los cuestionarios en una hoja de Excel para que después poder exportar al programa SPSS versión 21, en cual permitiría hacer el procesamiento de la información:
IBM SPSS Statistics ofrece los procedimientos estadísticos principales que los gestores y los analistas necesitan para tratar las cuestiones empresariales y de investigación básicas. Este software proporciona herramientas que permiten a los usuarios consultar datos y formular hipótesis para pruebas adicionales de forma rápida, así como ejecutar procedimientos para ayudar a aclarar las relaciones entre variables, crear clústeres, identificar tendencias y realizar predicciones (http://www-03.ibm.com/software/products/es/spss-stats-standard).
Este programa permitió hacer un análisis invariado con cada una de las preguntas que integran el cuestionario, realizando estadística descriptiva, tablas de frecuencia y gráficos.

Capítulo V.

Análisis e interpretación de la información.

Los datos obtenidos en la encuesta sobre las percepciones de los académicos de la Facultad de Pedagogía, región Xalapa, Sistema Escolarizado, fueron analizados, a través del software SPSS, que permitió obtener valiosa información que orientó hacia un rumbo, dando respuesta a la pregunta de investigación centrada en: ¿Cuáles son las percepciones que tienen los académicos de la Facultad de Pedagogía, en relación al Plan Maestro de Sustentabilidad de la Universidad Veracruzana. Lo anterior requirió de un método estadístico univariado, que implico estudiar la medida y el comportamiento de una sola variable, permitiendo elaborar una distribución de frecuencias: tabulaciones simples; gráficos: Barras, Sectores (pastel), e histograma. Enseguida se presenta el análisis de los datos más destacados:




    1. DATOS GENERALES

Gráfica 1.

Se observa en la gráfica 1, que la participación de los académicos de la Facultad de Pedagogía, región Xalapa que fueron encuestados, se distinguió por que el 63.79% de lo integraban las mujeres, es decir seis de cada diez profesores pertenecían al género femenino. En sentido contrario el 36.21% se caracterizó por integrar al sexo masculino, siendo cuatro de cada diez académicos varones. Con esto damos cuenta que predominan los académicos (femeninos) que laboran en la Facultad de Pedagogía.


Cuando observamos los datos relacionados al tipo de contratación, pudimos dar cuenta de que existen variedades. Observemos la siguiente gráfica:
Gráfica 2.

De manera inicial, observamos que predominan los académicos de la Facultad de Pedagogía donde su tipo de contratación es como Profesor por Asignatura (PA) con el 60.34%, seguido valoramos que el 31.03% de los académicos son Profesor de Tiempo Completo (PTC), y en menor medida percibimos que sólo el 8.62% es personal denominado Técnico Académico (TA). Esto nos indica que predominan los profesores por Asignatura, es decir, no existe un número fuerte de profesores que tengan una garantía laboral con un tipo de contratación definido en la Facultad. También podemos valorar, que sólo la tercera parte de los académicos encuestados son Profesores de Tiempo Completo (PTC), quienes a partir del Estatuto General de la UV, deben realizar actividades sustantivas como docencia, gestión, investigación y tutorías para poder tener una garantía laboral, así como mejores salarios y prestaciones a su servicio docente.

Un siguiente dato que presentamos, es el relacionado a la antigüedad laboral de los académicos de la Facultad de Pedagogía, observemos los datos:
Gráfica 3.

Podemos ver que los rangos de mayor antigüedad laboral, se centran en mayor medida, en el rango 26 a 30 años de antigüedad laboral con un 18.96%, seguido del rango de 16 a 20 años con un 17.24%, posteriormente predominó el rango de 21 a 25 años de antigüedad con el 15.51%, un siguiente rango de 11 a 15 años de antigüedad con el 13.79%. Es decir sn tres rangos de antigüedad los más grandes. Después podemos valorar la presencia de un siguiente rango, el de 6 a 10 años de antigüedad destacó con el 10.34% y finalmente el rango de 1 a 5 años de antigüedad laboral con el 8.62%. Este escenario, nos permite ver que dos de cada diez académicos de la Facultad de Pedagogía cuenta con una antigüedad de más de 26 años de estar laborando, lo que significa que se encuentran cerca de su jubilación o bien se han tramitado este derecho laboral. También vemos el grupo de los recién incorporados a la Facultad, pero es muy pequeño, no llega ni al 10%, lo que habla que 10 de cada cien profesores, tienen de uno a cinco años de laborar en esta facultad. Los años de antigüedad varían, sin embarho destacó el de 20 a 30 años.


En siguiente gráfico centrado en el nivel de estudios de los académicos encuestados de la Facultad de Pedagogía, se percibe que predominan aquellos que cuentan con grado de Maestría. Observe el siguiente gráfico:
Gráfica 4.


La gráfica nos muestra, en primer lugar, que la preparación que tienen los académicos de la Facultad de Pedagogía se centra en la obtención del grado de Maestría con el 58.62%, es decir que 6 de cada 10 académicos son profesores con grado de Maestros. En segundo luga,r observamos que sólo el 27.58% de los académicos poseen el grado de Doctor, es decir que 3 de cada diez académicos han logrado formarse como Doctores, no es muy grande este porcentaje, sin embargo muestra una nueva preocupación por la formación y por la superación, habla de la obtención del grado académico universitario de más alto nivel, con reconocimiento institucional. En tercer lugar, se observó que sólo el 13.79% cuentan con el nivel de estudios de Licenciatura. Es decir, que 1 de cada diez profesores, no ha logrado continuar sus estudios, no han logrado inscribirse en Programas de Posgrado, como lo son los estudios de Maestría y Doctorado en elafán de profesionalizarse, superarse o actualizarse.



5.2. INFORMACIÓN

Dentro de esta dimensión se describen datos relevantes en relación al conocimiento del Plan Maestro de Sustentabilidad, según los académicos de la Facultad de Pedagogía, veamos:

Gráfica 5.

En la gráfica 5. Se puede apreciar claramente que el 53.45% de los académicos encuestados mencionan que si conocen el Plan Maestro de Sustentabilidad de la UV, el PlaMaS, es decir, 5 de cada diez académicos lo conocen, más sin embargo, esto no significa que realicen acciones que emanen de dicho Plan. Mientras que por el contrario se observa que 46.55% no tienen conocimiento del Plan, es decir el 4 de cada diez no saben de su existencia. Finalmente, se concreta que no hay mayor diferencia entre quienes si conocen y no conocen el PlaMaS, ya que dicha diferencia oscila entre 6.79% la cual no es significativa y por lo tanto hace falta que se ofrezca una mayor difusión de éste entre los académicos de la facultad de Pedagogía.

Con respecto al género (hombres y mujeres) encuestados se elaboró una tabla de contingencia que permite visualizar lo siguiente:

Tabla 1.



Tabla de contingencia género * P1_ConocPLAMAS




P1_ConocPLAMAS

Total

Porcentaje


NO

SI
15

Sexo


M

Recuento

6

21

36.21%


Frecuencia esperada

9.8

11.2

21.0

F

Recuento

21

16

37

63.79%


Frecuencia esperada

17.2

19.8

37.0

Total


Recuento

27

31

58

100%


Frecuencia esperada

27.0

31.0

58.0

En la tabla 1, se puede hacer una distinción detallada, del conocimiento que tienen los académicos en relación al PlaMaS, esto a partir del género tanto femenino como masculino, veamos que 36.21% corresponden a los hombres participantes, donde el 10.34% no conocen el Plan, mientras que 25.86% de esa población menciona que si lo conocen. Por otro lado y con respecto al 63.79% del género femenino, el 36.20% de mujeres si conocen el Plan, mientras que el 27.58% no lo conocen. Cabe destacar que las mujeres académicas son quienes conocen el Plan en un 63.79%, a diferencia de los hombres que lo conocen en un 36.21%, lo que refleja que puede haber mayor compromiso institucional de parte de las académicas mujeres hacia el PlaMaS, pues lo conocen mejor que los académicos hombres. Se desconoce el grado de compromiso, pero evidentemente son más comprometidas y tienen mayor conocimiento las mujeres.


Enseguida la gráfica presenta dos motivos por el cual desconocen el Plan Maestro de Sustentabilidad de la Universidad Veracruzana, por un lado hacen referencia a la falta de difusión, mientras que otros aluden que solo es una política institucional que no se concreta: Veamos los datos.
Gráfica 6.


Los motivos por el cual los académicos de Pedagogía, sistema escolarizado, región Xalapa, desconocen el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, se debe a dos planteamientos: el primero, es a que existe un desconocimiento de dicho plan, pues el 83.87% así lo manifestó. El segundo, es por la falta de difusión entre la comunidad universitaria, pues el 16.13%, así respondió. La carencia de difusión del Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, no ha operado entre los académicos de la UV. Se reuiere que toda la población académica de la Facultad de Pedagogía lo conozca. Pues, desafortunadamente 8 de cada 10 académicos, conciben que el PlaMaS no es viable dentro de la universidad y que tan solo obedece a políticas institucionales de la Universidad. Por lo tanto, se recomienda dar a conocer el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS entre los académicos, sobre todo en la Facultad de Pedagogía, a la cual se le conoce como innovadora, y responsable de difundir el conocimiento entre los que se forman para transmitir la educación.


La gráfica 7, que a continuación se presenta hace mención sobre los medios que han servido como informantes para la difusión del Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS de la Universidad Veracruzana, esto a partir de la percepción de los académicos de la Facultad de Pedagogía, región Xalapa, sistema escolarizado:
Gráfica 7.

En está gráfica 7, vemos que 62.96% de los académicos que conocen el Plan, dicen haberse enteraro a través de la página web de la UV (www.uv.mx), es decir 6 de cada 10 académicos de Pedagogía recurren al uso de las TIC, con frecuencia y se informan de hechos, asuntos académicos, o políticas educativas, así como de Programas como el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, a través de la web institucional, mientras que 29.63% se aprecia que se entera a través de una referencia de algún compañero académico, dando cuenta de que 3 de cada 10 académicos, se informan de dicho Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, porque alguien de la comunidad universitaria (académicos, estudiantes, autoridades institucionales, etc.) les comento. Finalmente el 7.40% dice que se informaron del Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, a través de los cursos que se ofertan en Programa de Formación Académica (ProFA) de Universidad Veracruzana. Con estos datos vemos, que aún hacen falta difundir el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, a la comunidad universitaria y a los académicos de la UV, a pesar de que la página web es un medio eficiente de difusión. Por otra parte, pareciera que las prácticas tradicionales o antiguas de información como lo es “la voz o referencia” entre académicos, sigue predominando. El escenario muestra un grupo que consulta las redes sociales y otro que integra la tercera parte que está desinformado y se muestra ajeno al uso o consulta de la página web de la Universidad Veracruzana.


La siguiente gráfica, hace alusión a la persona que dentro de la Facultad de Pedagogía ha informado sobre el seguimiento de actividades y/o acciones que emanan del Plan Maestro de Sustentabilidad:

Gráfica 8.



En la gráfica 8, muestra que 66.67% de los académicos que sí conocen el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, debido a que existe alguien que los informa de él. El 66.67% mencionó, que la persona que les informa sobre las actividades de implementación del Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, es la Directora de Facultad, es decir, 6 de cada 10 académicos consideran que la Directora sí comunica e informa sobre las acciones que se ejercen en cuanto a dicho Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS . Vemos que el Director de la Facultad, es un elemento clave para la difusión de las actividades académicas, mientras que el 33.33%, alude a que e Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, se difunde entre académicos, quienes a su vez informan sobre las acciones sustentables que se están implementando en la Facultad. Observamos que son las autoridades académicas de la Facultad de Pedagogía sí realizan sus funciones institucionales para difundir el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS entre los académicos de dicha Facultad.

En la gráfica 9, se alude al nivel de conocimiento que tienen los académicos en relación a cada uno de los ejes transversales que integran el PlaMaS: 1) SUMA, 2) COMPARTE y 3) DISCURRE:

Gráfica 9.


Está gráfica 9, nos muestra que a partir de la percepción de los académicos de la Facultad de Pedagogía tienen sobre el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS y sus tres ejes: 1) SUMA, 2) COMPARTE y 3) DISCURRE: reconocen que el 48.15% tienen mayor conocimiento del eje: 1) SUMA, el cual se refiere a Sistema Universitario de Manejo Ambiental, a lo que 5 de cada diez académicos realizan acciones que emanan de este eje, por ejemplo generar múltiples beneficios para la eficiencia en el uso de los recursos disponibles (reciclar, ahorrar energía, reutilizar papel, etc.).

También valoramos que el 37.04% hace mención al eje de: 2) COMPARTE, el cual se refiere a la Comunicación, Participación y Educación de la Comunidad Universitaria, en éste, 3 de cada 10 académicos impulsan acciones para mantener e incrementar el interés y compromiso con los diferentes sectores, es decir tratar de hacer vinculación con proyectos no solo institucionales sino de impacto a la sociedad Xalapeña.

Finalmente 11.11% se percibe que pocos conocen el eje: 3) Discurre, el cual hace referencia a la Dimensión Ambiental para la Sustentabilidad en la Investigación y en la Formación Técnica, Profesional y de Posgrado, es decir al cambio de curricula en cada uno de los programas que integran los estudios universitarios que tiene la Universidad Veracruzana (Licenciatura, posgrado, y especialidades técnicas). Evidentemente quienes conocen el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, logran conocer en un 48% el segundo eje, 2) COMPARTE, el 34.04% conoce el tercer eje: 3) DISCURRE, y el 11.11% conoce poco del primer eje: 1) SUMA. El escenario habla de una mayor difusión y apertura al conocimiento sobre el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, a los académicos de la Facultad de Pedagogía.

La siguiente gráfica 10, nos presenta sí o no se han cubierto los objetivos que tiene planteados Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, veamos la percepción de los académicos de Pedagogía con respecto a este rubro:

Gráfica 10.


En este gráfico permite distinguir el logro de cada uno de los objetivos que tiene planteado el Plan Maestro de Sustentabilidad, se aprecia en primer lugar el objetivo 1. “Integrar orgánicamente todos los componentes de la sustentabilidad en las funciones sustantivas de la Universidad Veracruzana”, el 58% de los académicos dicen que sí se ha logrado, mientras que 42% por el contrario dicen que no, enseguida el objetivo 2 “fortalecer el desempeño de sus programas académicos y su proyección social”, el 35% dice que sí y el 65% hace mención que no, en cuanto al objetivo 3 “comprometerse y participar toda la comunidad universitaria”, el 71% alude a que este si se ha logrado, mientras que el 29% dice lo contrario, es decir que no, y finalmente el objetivo 4 “aplicar políticas académicas y administrativas con la normatividad vigente” el 61% dice que si se ha cumplido y el 39% comenta lo contrario que aún no se aplica a la normatividad vigente dicho plan. Por consiguiente podemos deducir que faltan aún acciones concretas dentro de la comunidad universitaria, de la Facultad de Pedagogía por hacer cumplir los objetivos del Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, con el fin de que se logren en su totalidad, ya que evidentemente no se cumplen.
En está gráfica 11, se presenta la opinión de los académicos de la Facultad de Pedagogía UV, con respecto a si consideran pertinente y atinente, incluir ideas de sustentabilidad, en el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, y en las áreas de formación académica con el fin de transversalizar los saberes teóricos, heurísticos, axiológicos. Veamos lo siguiente:
Gráfica 11.

En cuanto al área disciplinar, se observa que el 100% está de acuerdo, ya que en esta área hay experiencias educativas necesarias para que el estudiante se inicie en el estudio de la disciplina, enseguida se encuentra el área obligatoria, donde también se percibe que el 97% está muy de acuerdo, debido a que se encuentran experiencias educativas de tronco común (Ingles I y II, Taller de lectura, computación básica y habilidades de pensamiento), y además experiencias educativas de formación profesional necesarias para adquirir el carácter distintivo de cada carrera, seguido está el área terminal, donde se aprecia que el 100% también está muy de acuerdo en que se fortalezca, ya que es un área conformada por experiencias educativas como Servicio Social y Experiencia Recepcional, que permiten al estudiante poner en práctica todos los saberes adquiridos, después está el área optativa, donde el 100% está de acuerdo ya que el área caracteriza el perfil de las distintas áreas de conocimiento. Finalmente en el área de elección libre, con un 65%, dicen estar de acuerdo, mientras que 22%, no está de acuerdo en fortalecer esa área, y el 13% tienen indiferencia porque haya ideas de sustentabilidad, pues esta última, es un área que está dirigida a la formación complementaria del desarrollo integral del estudiante y la cual no consideran necesario. Con estos datos se interpreta que en su mayoría están de acuerdo porque se transversalizen ideas de sustentabilidad en cada una de las área de formación.


Siguiendo con el análisis e interpretación de las gráficas, observamos la siguiente gráfica que se refiere a los avances de las acciones emanadas del Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS:
Gráfica 12.

En la opinión de los académicos de la Facultad de Pedagogía, en relación a las acciones que se están llevando a cabo en la Universidad Veracruzana y que emanan del Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMas, se observa que el 81.48%, menciona que sí existen acciones sustentables pero aún faltan por realizar otras, es decir que 8 de cada diez académicos consideran que no basta las acciones que ya se llevan a cabo del Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, sino que aún falta lograr otras, así también, que no se deje de dar seguimiento a las ya realizadas, por otro lado con un porcentaje menor 11.11%, hacen referencia que se han realizado pocas acciones sobre el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, y finalmente vemos que también un grupo integrado por el 7.40%, mencionan que no se han realizado acciones concretas para implementar el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS. Estos datos nos permiten visualizar que se debe dar un seguimiento permanente a las acciones y no solo se queden en el discurso, con la finalidad concretizar acciones a fin de poder lograr una universidad sustentable.


A continuación se observa las acciones sustentables que realizan los académicos de la Facultad de Pedagogía, región Xalapa, sistema escolarizado:
Gráfica 14.

Las acciones que realizan los académicos encuestados en su lugar de trabajo, a fin de fomentar el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS y los procesos de sustentabilidad, son las siguientes:



  • El 100%, menciona que imprime en papel cuando lo consideran necesario, es decir no utilizan frecuentemente la impresora.

  • El 93%, alude que reutiliza, dona o recicla papel utilizado en materiales académicos o de trabajo, además de desenchufar los aparatos eléctricos cuando no los utiliza.

  • El 81%, dice que aprovecha la luz natural y solo de noche enciende las lámparas, asimismo menciona que tratan de evitar el consumo de unicel en eventos y/o reuniones académicas.

  • El 65%, aporta que reutiliza bolsas de plástico cuando considera pertinente ocuparlas.

Sin embargo, podemos observar que también hay acciones que enmarca el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, que no realizan los académicos y que representa un alto porcentaje:

  • El 100%, comenta que no utiliza la bicicleta para desplazarse a su centro de trabajo u otra dependencia académica.

  • El 93%, dice que no comparte automóvil con otros académicos, lo que significa que la mayoría viene de diferentes puntos de la ciudad.

  • El 84%, menciona que no consume productos hechos con materiales reciclados, lo que significa, que los académicos se les facilita adquirir productos en tiendas o supermercados.

  • El 77%, no separa la basura y los desechos sólidos, lo que representa que los académicos de la Facultad de Pedagogía, no les importan si la basura que generan, es mezclada con comida u otro tipo de desechos.

  • El 68% de los académicos de la Facultad de Pedagogía, no reutiliza, ni recicla botellas (PET), es decir que se les hace más fácil comprar botellas PET que contienen agua que utilizar o ingerir agua del filtro.

Al considerar los porcentajes más altos, son acciones que no realizan los académicos de la Facultad de Pedagogía, sistema escolarizado, región Xalapa. Podemos interpretar que esta Facultad aún no consolida en su totalidad acciones que fomenten Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, ni principios de la sustentabilidad, por lo que es recomendable generar estrategias que permitan sensibilizar a los académicos de la Facultad de Pedagogía, y a su vez encargados de los estudiantes (futuros pedagogos), a fin de que se concreten cada uno conozca, se concientice y practique las acciones específicas que enmarca el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS.

En referencia a la evaluación que se le da al Plan Maestro de Sustentabilidad, a partir de la percepción de los académicos, veamos la siguiente gráfica:


Gráfica 15


Observamos que el 77.78% de los académicos de la facultad de Pedagogía, si conocen el Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, aunque no del todo, es decir, sólo 7 de cada diez, dicen conocerlo y señalar que es bueno. También observamos que el 11.11% lo conoce y manifiesta que es excelente, lo que significa de 1 de cada diez académicos está convencido de que exista Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS exista. Por otra parte, el 11.11% de los académicos de la Facultad de Pedagogía, considera que la implementación del Plan Maestro de Sustentabilidad PlaMaS, es regular, lo que conduce que 1 de cada diez académicos, no están convencidos en su totalidad de la existencia del PlaMaS. Con estos datos, nos damos cuenta que en su mayoría los académicos de la Facultad de Pedagogía, región Xalapa, sistema escolarizado, consideran bueno este plan, además de que se deduce que están de acuerdo, que la Universidad se integre a este tipo de políticas nacionales que se desprenden de los planes de desarrollo sexenales e incluso de políticas internacionales.



1   2   3   4   5


La base de datos está protegida por derechos de autor ©bazica.org 2016
enviar mensaje

    Página principal